依托寫作支架，提升寫作能力

江蘇省濱海縣東坎街道坎南小學(xué)

小學(xué)不同的階段有著不同的寫作要求，低段以“寫話”為主，中段以“寫段”為主，高段以“寫篇”為主。中段起到承上啟下的作用，教師要在這一過渡期為學(xué)生搭建科學(xué)的支架，幫助學(xué)生解決作文中的困惑，感受作文的快樂。中段學(xué)生往往缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這不利于激發(fā)他們的表達(dá)欲望。部分學(xué)生寫作時(shí)往往詞不達(dá)意，找不到合適的詞語、句式來表達(dá)；部分學(xué)生缺少布局謀篇的方法，不能有效組織素材。

一、問題支架，促進(jìn)思考

教師要在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，遵循由易到難、由淺入深的原則提問。問題要分層次、有跨度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解。教師搭建的“問題支架”要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在思考后能掌握解決問題的思路。支架如果遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，難以激發(fā)他們的興趣，不能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“作文：猜猜他是誰”時(shí)，教師可提出問題：寫作時(shí)是否抓住了人物與眾不同的特點(diǎn)？出示作文圖中的四段話，說說這四段話分別是從哪些方面寫的？你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)最有特點(diǎn)？說說他給你留下了什么印象？教師搭建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生循序思考，有利于學(xué)生掌握寫作方法。

二、范例支架，提供指導(dǎo)

范文提供了思路與方法的指導(dǎo)，教師提供范文，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐，掌握語言文字使用方法。教師通過寫下水文，能了解學(xué)生寫作中遇到的障礙，也能為學(xué)生的寫作提供范例指導(dǎo)。教材中的文章都是經(jīng)過作者的推敲錘煉而成，無論是結(jié)構(gòu)安排還是語言表達(dá)，都有值得學(xué)生借鑒的地方。如教學(xué)《金色草地》時(shí)，教師讓學(xué)生自讀第二自然段，說說哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“快樂”的心情。師生交流圈畫詞句，抓住兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)他們的快樂，能從神態(tài)描寫中感受到哥哥在想些什么？弟弟為何“假裝打哈欠”？他又在想什么？教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致和這樣觀察的好處，結(jié)合自己的“觀察記錄”，說說有什么發(fā)現(xiàn)。又如指導(dǎo)學(xué)生以“我的寵物”為題作文時(shí)，教師可為學(xué)生提供范例，讓學(xué)生拍一張寵物的圖片帶到課堂，并依據(jù)范例在頭腦中構(gòu)思，寫下大小、外形、顏色、皮毛等方面的內(nèi)容，并記錄生活中的一些小片斷。

三、圖形支架，形象直觀

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要提供表格式、思維導(dǎo)圖式、簇狀型圖式，將處于“淺思維”的學(xué)生難以看清的內(nèi)容、方法清晰地展示出來，這樣學(xué)生有了深度思維發(fā)展的支點(diǎn)，能順勢(shì)攀爬逼近 “最近發(fā)展區(qū)”。圖表支架能引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)與作文主題相關(guān)的內(nèi)容，并用語言組織起來。中段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，觀察日記是作文的主要方式，教師要讓他們用觀察日記去記錄生活。如讓學(xué)生觀察家中植物的生長變化，按時(shí)間順序記錄植物葉、莖、顏色等的變化，談?wù)勚参锷L、開花時(shí)自己心情的變化。教師也可以運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作過程，如寫“自行車”時(shí)，從品種（共享單車、私人自行車、折疊自行車、山地自行車）、外形（長、寬、高、樣子）、產(chǎn)量、功能（幫助學(xué)生上學(xué)、方便媽媽買菜、幫助爸爸上班）。

四、情感支架，觸動(dòng)內(nèi)心

情感支架有問題性、指向性，能讓學(xué)生明晰作文任務(wù)要求。教師可以借助于圖片、音樂等方式營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。教師要研判學(xué)生的心理，了解他們的想法，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的熱情，用貼近學(xué)生生活的話題搭建情感支架，以激活他們的思路。對(duì)于熟悉的話題、身邊的事，學(xué)生不必搜腸刮肚地尋找詞匯，可以順其自然地講述生活中的事，表達(dá)的熱情也會(huì)空前高漲。在教學(xué)中，教師可以將課堂向課外拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生到校園尋找春天，觀察秋天的顏色，由于有了充分的體驗(yàn)，寫起來會(huì)非常輕松。

總之，面對(duì)學(xué)生的“作文難”，教師要為學(xué)生搭建合適的支架，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，解決寫作困難。教師要分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生循序思考；搭建范例支架，讓學(xué)生模仿借鑒；搭建圖形支架，清晰地呈現(xiàn)作文內(nèi)容；搭建情感支架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。