讓學生愛上書法
——小學低年級書法教學策略探究

王星月

近年來，教育部先后出臺了一系列相關文件助力提高小學生的寫字素養，然而當今學生的書寫現狀仍然不容樂觀。小學低年級正是培養學生寫字素養的啟蒙期，亦是關鍵期。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，我們要抓住這一黃金階段，讓學生充分認識寫字的重要性，讓學生樂于寫好字，有能力寫好字，自覺寫好字，從而真正地提升學生的寫字素養。下面，筆者結合自己多年的寫字教學實踐，談談對寫字教學的一些想法與做法。

一、激發濃厚的寫字興趣，讓學生樂于寫好字

對于低年級的學生來說，寫字是一件枯燥乏味的事情，要想學生寫好字，得讓他們對寫字感興趣。如果學生能帶著濃厚的興趣學習寫字，便能使寫字由被動變為主動，由“要我寫”變為“我愿寫”“我想寫”“我樂寫”。在教學中，筆者采取了多種行之有效的方法去激發延續學生寫字的興趣。

1.營造良好的寫字氛圍。在學校，我們可以在走廊、過道、教室的墻壁上張貼一些古今書法大家的故事和書法作品、學生的優秀作業，還可以張貼“雙姿”兒歌，跟寫字有關的名言等，這樣耳濡目染，學生有意無意間會受到些熏陶。在家里，家長可以給孩子講述名家故事，幫助孩子糾正雙姿，還可以親子共寫，讓孩子在溫馨和睦的家庭氛圍中感受墨香。天長日久，學生自然而然地也就會愛上寫字、愛上書法、愛上中國文化。

2.發揮榜樣的引領作用。筆者認為榜樣來自四類人群。第一，名家。在中國幾千年的歷史長河中出現了許多卓越的書法家，我們可以給學生講古今書法大師勤學苦練、獻身書法藝術的感人故事，喚起學生的信心，激發他們立志寫好字的愿望；第二，教師。除了父母，教師是和學生待的時間最長的人，我們要打鐵自身硬，練就扎實的寫字基本功，這樣才能給學生做好示范。所謂潤物細無聲，無論是寫在黑板上的板書，還是批改作業中的評語，都能潛移默化地影響學生，鼓勵學生向自己學習并超越自己；第三，學生。我們要善于發現那些書寫習慣及書寫能力較好或書寫有進步的學生，授予他們“寫字小明星”“小小書法家”和“書寫進步之星”等榮譽，讓他們講述自己的練字小故事，展覽傳閱他們的作業作品，從而激發起學生的寫字欲望；第四，自我。除了橫向比，還可以縱向比。引導學生把自己的字進行前后對比，定期公布自己所寫得漂亮的字，自我鼓勵，不斷進步。

3.開展豐富的寫字競賽。教師可開展豐富的寫字競賽活動，給學生多提供展示的機會和舞臺，讓學生體驗寫字的快樂，感受成功的喜悅，激勵每一位學生把字寫好。如在批改作業時，教師可以在寫得好的字上畫紅圈圈，在認真的或有進步的作業旁打上五角星，這樣，自然而然地就在學生中間掀起了“比比誰得的紅圈圈最多、誰的五角星最多”的熱潮；讓寫得好的學生在黑板上的田字格中或實物投影儀上現場表演，也可在班內進行寫字姿勢評比，寫字小組賽、寫字月月賽，優秀作業展評等，將獲獎的名單和作品在板報中展出，給獲獎者頒發獎狀和獎品。這些活動的開展就像給學生注入了“興奮劑”，使全班同學的寫字興趣得以持久。

4.采用多元的評價方式。要想維持學生的寫字興趣，在寫字過程中，我們必須及時對學生的寫字習慣、寫字能力、寫字效果等作出評價，應采用學生自評、同桌互評、教師評價相結合的多元評價方式。自評，讓學生把自己寫的字與教師的范字或字帖上的字進行對比，找出自己的不足或者優點。互評，學生用自己喜歡的方式對自己的同桌或其他同學的作品進行評價，或一句贊美的話，或一個大拇指，或畫個紅五星……師評，發現學生的進步，哪怕小到一個筆畫的起筆、頓筆，教師都應給予學生及時到位的評價，可以口頭也可以書面。此外，學生也可以把自己的寫字作業帶回家去，讓爸爸、媽媽進行評價，寫幾句評語。實踐證明：多元的評價方式，大大提高學生的欣賞能力、書寫興趣和書寫水平，促進了寫字教學的發展。

二、指導有效的寫字方法，讓學生有能力寫好字

新課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。要達到這個目標，僅有學習興趣和教師的示范還不夠，還需要掌握一些科學有效的方法。學生學會了方法，就會舉一反三，寫字時就會得心應手，寫出一手好字。筆者總結了五個步驟去教學生寫字，取得的效果還是顯而易見的。

1.觀察。觀察是認識事物的基礎。筆者要求學生在下筆之前應先認真觀察范字，感知字形，記住筆順，然后觀察范字的間架結構以及在田字格的位置，讓學生找一找這個字的關鍵筆畫，說說寫這個字時應該注意的地方，做到心中有字。

2.描仿。在學生充分了解了字形之后，筆者要求學生按照范字的筆順規則先描紅后仿影。描紅仿影要做到認真、不斷筆、不重復、筆筆到位，可以邊描仿邊輕聲念出筆畫的名稱，力求將范字在田字格里的位置熟記于心。

3.臨寫。這一步是學生前兩步學習過程的自然提高。臨寫前告訴學生不要輕易落筆，先在腦海中回想范字在田字格的位置，再靜下心來一筆一畫寫字。臨寫不光要求筆順的正確，筆畫的到位，更要注意字體結構的美觀。學生臨寫期間，教師要及時糾正學生的坐姿、握筆姿勢，也可以進行個別指導。

4.比較。寫字都要經歷一個由不好到好的過程。學生仿寫完成后不是就萬事大吉了，我們可根據課堂的實際情況進行自評，互評，教師點評，將學生臨寫的字與范字進行比較，看還有哪些地方沒寫相似。通過對比，學生們“比”出差距，找出不足，也明確了自己努力的方向。

5.再寫。這個步驟必不可少，缺少了這個步驟前面的努力都是白費。學生在最后要對自己出現的問題及時改正，進行二次臨寫，特別要在第一次沒寫到位的地方多用功。然后再比較，再臨寫，循環往復，直到覺得寫得比較相似了，再鞏固幾遍就可以了。

三、培養良好的寫字習慣，讓學生自覺寫好字

葉圣陶先生說過：“教育的重點在‘育’，所謂‘育’，就是培養良好的習慣。”良好的習慣受益終生，尤其是剛開始學習寫字者更應該以習慣培養為重點。應著重培養學生養成以下好習慣：

1.“保持正確的寫字姿勢”的習慣。正確的寫字姿勢不但跟寫好字有密切的關系，而且對學生的身心健康也很有好處，所以我們要格外重視。我們發現很多學生在剛入學時寫字姿勢就是錯誤的，教師可以把正確的寫字姿勢編成朗朗上口的兒歌：“寫字時，要做到：頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。胸離桌子約一拳，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸。”每次寫字前，筆者讓學生先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”；我們可以在寫字評價的時候安排一點時間讓學生也評價一下自己的寫字姿勢，看看自己能得幾顆星；我們還可以特別表揚寫字姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學生改掉不良的姿勢。另外，我們還要爭取各科教師和家長的配合，在寫作業時不斷提醒孩子保持正確的姿勢，出現錯誤姿勢時及時地進行糾正，這樣齊抓共管，才能收到更好的效果。

2.“一天一練”的習慣。寫字貴在堅持。每天練習半小時左右，久而久之，漸見成效。練字千萬不能只求數量不求質量，一天練好五個字左右就夠了，關鍵要弄明白為什么要這樣寫。除了一周一節的書法課，筆者的班級每天中午還有15 分鐘練字時間，有教師指導。筆者還讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃，每天回家再練15 分鐘，由家長監督，真正落實“天天練”。筆者相信：滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

3.“提筆即練字”的習慣。葉圣陶曾說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。”然而我們常常見到學生的字跡是練字時一個樣，作業時另一個樣。究其原因是我們的學生沒有“提筆即練字”的意識。在平時的教學中，教師應該讓學生明白“提筆即練字”的道理，不管什么場合，什么時間，只要提起筆來寫字，就要把它當成練字的機會，一絲不茍地寫好每一個字，絕不馬虎潦草。

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”在漫漫的書法教育征途中，只要我們抓好寫字啟蒙指導，讓學生早日養成良好的書寫習慣，學生一定人人都能寫一手漂亮的字。