讓每一堂數學課都有精彩問題誕生*

陳家梅

兩千多年前，孔子要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”，唯有問才是學習的開始，好問即好學，雖然是同一件事情，但是經常問卻能問出新的問題來，要“不恥下問”。宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”近代教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”因此，筆者認為，培養學生的問題意識是培養未來人才的必要手段，是提高學生綜合素質、數學素養的重要途徑。我校以此為目標，建構起“問題引領課堂發展”的素質教育教學范式——“預習提問—課中互問—課尾競問”，以期讓每一個學生每一堂數學課都有精彩問題誕生，讓學生的思維開闊起來，學習效果高效起來。

1.課前提問，使預習有深度。

我們提出用“領學制”推動“問題引領課堂發展”教學范式的落實，即把學生異質分組，6～8個學生為一個學習小組，每天由一個小組擔任教師角色進行新授課的教學，這個小組是“領學組”，其余小組是“學習組”。下節課的教學任務就是今天的預習研究任務，我們叫作“研究任務”。

“領學組”提出教學問題，使領學有方向。“領學組”在預習“研究任務”時提出的問題稱為“教學問題”。“領學組”一般圍繞本節課的教學重難點提出問題，并引導學生達成學習目標。如預習蘇教版六下《長方體與正方體體積統一計算公式》一課，領學組提出的問題有：長方體與正方體體積統一的計算公式是什么？為什么長方體與正方體的體積都可以用底面積乘高來計算？……