童話故事在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中的助推作用

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文的半壁江山，因此，教師要重視作文教學(xué)。童話故事生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，因此深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

如何更好地利用童話故事的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)工作，是教師需要探討的課題。筆者認(rèn)為要在“故事的分類選擇”“課堂引導(dǎo)教學(xué)”“模擬表演，師生互動(dòng)”以及“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)短篇故事”四個(gè)方面發(fā)力，本文對(duì)此進(jìn)行了分析和探討，供同仁參考。

一、故事的分類選擇

童話故事不但是課堂教學(xué)的主要文學(xué)體裁，也是學(xué)生課外讀物的首選，因此在分類選擇上要投入更多精力。

據(jù)相關(guān)人員統(tǒng)計(jì)，童話故事在小學(xué)中年級(jí)教材中大約占1/10，可見(jiàn)其重要性。教師在備課前要調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)童話故事的了解情況，因材施教。

童話故事一般是作者想象、構(gòu)思出來(lái)的，是思維發(fā)散的結(jié)果，體現(xiàn)著作者要闡述的道理和向世人傳達(dá)的價(jià)值觀，寓意深刻，因此寫(xiě)作時(shí)付出了很大精力。不同的童話故事題材和風(fēng)格也不盡相同，因此需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生接受能力進(jìn)行篩選和分類。

篩選時(shí)主要遵循以學(xué)生為本的原則，選擇的童話故事要貼近學(xué)生的生活以及年齡特點(diǎn)。晦澀難懂的童話故事不適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀，超出了他們的理解能力，也不利于這個(gè)階段學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。因此，教師要擴(kuò)大選擇類型以及范圍，針對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分類，用童話故事助力作文教學(xué)。

二、課堂引導(dǎo)教學(xué)

教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。很多童話故事中的世界是美好的，寓意深刻，作者的創(chuàng)作目的也是警醒人、啟迪人、傳達(dá)正確的價(jià)值觀和世界觀。因此，教師可以讓學(xué)生在童話故事的情節(jié)中以及人物角色設(shè)定中培養(yǎng)分辨善惡的能力，更深入地認(rèn)識(shí)世界。雖然童話故事是虛擬的，但很多人物在現(xiàn)實(shí)生活中是有原型的，故事的情節(jié)也在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，映射社會(huì)中的人物和現(xiàn)象，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)他們對(duì)童話故事的興趣，就可以在童話故事的教學(xué)中提高其作文能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而且還有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、模擬表演，師生互動(dòng)

若要更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)童話故事的理解，對(duì)童話故事進(jìn)行模擬表演是行之有效的方法。

這樣做有助于學(xué)生領(lǐng)悟故事的主題，抓住文章精髓，更好地分析和認(rèn)識(shí)人物，對(duì)提高學(xué)生構(gòu)思能力以及人物刻畫(huà)能力大有裨益。教師可以根據(jù)童話故事中的某個(gè)情節(jié)安排角色，讓學(xué)生扮演故事中的人物，把故事情節(jié)表演一遍，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓教師和學(xué)生良性互動(dòng)；既提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，又把童話故事的精髓和寓意通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生更好地理解故事寓意、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧提供了便利，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)短篇故事

讀是理論，寫(xiě)是實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合，作文教學(xué)才能落到實(shí)處。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行短篇童話故事的寫(xiě)作練習(xí)。

教師可以從學(xué)生熟悉的、感興趣的東西入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。比如給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片的片段，在關(guān)鍵處戛然而止，讓學(xué)生想象后面的內(nèi)容；學(xué)生每天都要用到文具，鉛筆、橡皮、作業(yè)本、文具盒等，樣樣不可或缺，可以讓這些文具開(kāi)個(gè)大會(huì)，比一比誰(shuí)的功勞大，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，替文具“發(fā)聲”。甚至還可以讓學(xué)生將繪畫(huà)和寫(xiě)作相結(jié)合，把想寫(xiě)的故事畫(huà)成漫畫(huà)，然后配上簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的文字。通過(guò)這些訓(xùn)練方式，學(xué)生的寫(xiě)作能力定能有所提高。

童話故事是小學(xué)生最好的讀物，有助于培養(yǎng)他們分辨真善美和假惡丑的能力，因此，教師要合理利用童話故事，讓小學(xué)中年級(jí)學(xué)生更好地發(fā)展。