小學語文教學如何激發學生的主體意識

語文有別于其他學科，涉及到培養學生的思維能力、表達能力、道德情操等多方面，對學生的未來有深遠影響，同時語文也是學習其他學科的基礎。因此，教師要重視語文教學，提高學生的語文水平。然而，傳統的語文課堂上，教師是主導者，向學生傳授知識和學習方法，學生是被動接收者，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂，學習效率肯定不高。要改變這一現狀，就需要教師尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，激發他們的語文學習興趣。

一、創設情境，提高學生的學習積極性

在小學語文教學中，教師應注重創設教學情境，提高學生學習的主動性與積極性。很多語文教學內容的邏輯性非常強，學生學習時會覺得枯燥、無趣，所以根本不會主動思考，不能身臨其境地體會作者想要表達的思想感情，導致教學質量差。教師在開展教學時，需要營造良好的學習氛圍，創設教學情境，增加學生的體驗。比如，以《望廬山瀑布》一詩為例，教師可以利用多媒體向學生展示廬山的獨特風光，給學生想象詩中的意境提供藍本，幫助學生理解詩的含意。還可以配上高山流水的古箏曲，讓學生朗誦這首詩。也可以將學生分成小組，每個小組理解一句詩，解釋詩句的意思，理解作者要表達的情感，再進行拓展延伸，找出相關的或者表達類似情感的詩句。這種方式可以讓學生真正參與到課堂教學中，體現了學生的教學主體地位，能提高學生學習的主動性與積極性。教師還可以列舉類似的古詩，或者讓學生回憶自己去過的景點，與詩中描繪的景色進行對比，將詩文內容轉化為生動、形象又直觀的故事情節，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

二、激發學生的學習興趣，讓學生參與教學

提高教學效率，需要讓學生參與到教學中，以學生為主體。教學時，教師要把握課堂節奏，給學生營造輕松、愉快的氛圍，引導學生參與到教學環節中。教師要尊重學生的人格，態度要和藹，保證學生處在輕松愉快的教學氛圍中。如此，學生才會全身心地投入到學習中，成為學習的主人。比如，教學《守株待兔》這篇文章時，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演白兔、樹、農民，還原“守株待兔”的情節。通過角色扮演，加深了學生對課文內容的理解，在這個過程中，學生也會主動思考，領會作者的寫作意圖。教師還可以讓學生續寫，想象一下農民繼續“守株待兔”的結果。還可以改寫或者變換寫作視角，將文章的第三人稱改成第一人稱，加入心理描寫，真實地再現農民的心理。通過這樣的練習，既能鍛煉學生的寫作能力，還能培養其想象力和創造力。這種將課本內容直觀地展現在學生面前的教學方式十分新穎，能激發學生的課堂參與熱情，提高教學效率。

三、理論與實際相聯系，提高學生的理解能力

知識并不完全來源于課本，更多的是來源于生活，小學語文教學應該與現實生活相結合，激發學生的學習興趣。教師應將教材內容與生活結合，拉近學生與語文的距離，使學生感受到語文獨特的魅力。在語文教學中，教師要將理論與實踐緊密結合，幫助學生把所學知識運用到現實生活中，體現語文的實用性，培養學生對語文知識的理解與掌握能力，體現學生的學習主體地位。以人教版語文教材為例，學習《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以給學生講解當時的社會背景，搜集類似的事例，如共產黨人李大釗、秋瑾等人為了革命的勝利捐軀、魯迅為了拯救民眾麻木的精神棄醫從文、錢學森放棄國外優厚的待遇毅然報效祖國等，輔助學生理解課文內容。也可以給學生播放五四運動的相關視頻或者電影，讓學生對那個特殊歷史時期，有更加深刻的了解。知道正是因為有這些為中華之崛起而努力的人，我們才有了如今和平、幸福的生活。從而激起學生對國家的愛，對這些偉人的崇敬之情。然后再讓學生聯系現實生活，談一談如今自己應該怎么做。學生受到先輩事跡的感染，各個心潮澎湃，踴躍發言。有的說：“我們要珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，報效祖國。”有的說：“落后就要挨打，這是血的教訓，我們要吸取教訓，努力學習科學文化知識，把我們的祖國建設得更強大?！边€有的說：“空談誤國，實干興邦。目標再遠大，不行動都是空話。然而羅馬不是一天建成的，所以我們要腳踏實地，從點滴小事做起。作為學生，我們可以從好好學習、尊敬師長、按時完成作業、積極參加實踐活動做起?！边@種方式能讓學生成為學習的主體，更好地參與到語文教學中，提高學習效率。還可以小組為單位進行討論，談談哪些事情是在為中華崛起而努力。這樣，能充分發揮學生的主體作用，提高教學質量。

綜上所述，在小學語文教學中，要尊重學生的主體地位，讓學生參與課堂教學，并且將理論與實踐相結合，提高教學質量，培養學生的想象力、創新思維以及創新能力，提高他們的綜合素養。