巧用“速”材，輕松作文

近年，刷抖音、看快手成為了人們放松、休閑的一種方式，且這種休閑方式深受學生群體喜愛。教師可以利用學生的這個愛好，讓他們用視頻記錄生活片段和故事，寫作前回放視頻，將記憶拉回到視頻中的精彩瞬間。如此，便可以打破時空界限，使學生在寫作時腦中有框架、心里有素材、落筆有重點。

一、“速”材作文的價值考量

1.激發興趣，樂于分享。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感，短視頻因其短小精悍、內容有趣、互動性強的特點，能夠迅速吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，學生自己親身參與的精彩短視頻怎能不激起其強烈的表達欲望？利用短視頻記錄生活、分享感受、定格精彩瞬間，等到寫作時，學生的思緒就會如泉水般汩汩涌出，真實而流暢。

2.記錄點滴，豐富“速”材。新課標要求學生：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”但學生的生活經歷不夠豐富，對身邊的人、物、事缺少觀察，加上記憶力不強，經歷過的事件會隨著時間流逝而淡忘，這些因素導致學生很難積累足夠的素材。而學生親手拍攝并參與制作的短視頻，既能記錄其成長過程中的珍貴記憶，又能儲存在手機、媒體平臺中。通過回看短視頻，不僅能夠激起回憶的火花，還可能讓學生產生新的感悟。可見，短視頻素材是學生作文的“源頭活水”。

3.自由表達，條理清晰。短視頻中很多畫外音都是學生自己配音的。視頻配音為學生提供了鍛煉口語的機會，能讓學生充分、自由地表達，“我口表我心”，學生的思維能力、口語表達能力得到了充分鍛煉。說是寫的基礎，語言符合邏輯，表達有條理，作文時才能做到語言流暢，內容條理清晰。

二、“速”材作文的操作策略

1.創意自拍，打開話匣。在這個超長假期中，學校給學生安排了豐富多彩的實踐活動，讓學生在做中學、在玩中學。將這些真實發生的活動場景，用鏡頭記錄下來，就可以成為作文素材——在餐桌上打乒乓球的視頻可以成為四年級上冊作文六《記一次游戲》的寶貴素材；第一次手工制面的視頻可以成為四年級下冊作文六《我學會了______》的作文資源……

在這個過程中，我也有意識地引導學生自己用短視頻記錄“有意思”的生活場景。學生們有的拍下辛勤工作的社區工作人員，有的拍下初春枝頭的嫩芽，有的拍下家中小動物歡快進食的場景……學生們用“慧眼”觀察生活中的點滴細節，有意識地記錄生活，再也不怕寫作時“無米下鍋”了。

2.再現情景，激活回憶。很多學生不善于觀察生活和捕捉信息，腦海里的記憶殘缺、零散、模糊，作文常常是想到哪兒寫到哪兒。學生可以通過短視頻記錄生活瑣事，寫作時再播放短視頻，重現精彩瞬間，喚醒腦海深處的記憶。學生通過觀看短視頻，很快就能回想起當時的情境，視頻中精彩的片段沖擊著學生的視覺和思維，他們的感官被調動起來，產生強烈的表達沖動。在這種情形下，學生的表達不僅有條理，而且充滿感情，言之鑿鑿，情之切切。

寫作前，可先讓學生觀看自己拍攝的短視頻，教師加以引導，讓學生看完后交流，如此，學生能有意識地捕捉有價值的信息，把這些信息列于紙上，寫作框架就自然形成了。所以，短視頻不僅是學生作文素材的源泉，還是學生思維的載體。

指導四年級下冊作文六《我學會____》時，很多同學想到了婦女節這天學做手搟面的經歷。學生把做面條時拍攝的短視頻拿出來回顧，視頻中“倒水——攪拌——揉面——搟面——切面——煮面”的過程一目了然，一下子激活了學生的回憶，讓他們文思如泉涌。

3.反復回放，生動具體。搭建好文章的框架后，接下來要解決的問題是如何讓畫面變活、感情更真、文章更精彩，這就需要學生把握細節、寫好細節。為了避免作文成為流水賬，教師可以引導學生關注哪個畫面持續的時間最久，或者哪個鏡頭最吸引你。將學生的興趣點聚焦到某個畫面，再反復回放或者慢放特寫鏡頭，讓學生有充足的時間觀察細節。把捕捉到的細節，變成作文中的具體描寫，作文就會詳略得當，主次分明。

通過完整播放、自主篩選、細節慢放等環節，學生在視頻的輔助下，能夠理清思路、把握重點，做到言之有序、言之有物，短視頻成為了讓作文更鮮活的資源“鏡”。如完成四年級上冊第六單元寫作任務“記一次游戲”前，學生可以通過自拍或他拍的方式將游戲場景拍攝下來，通過反復回放捕捉細節。

總之，短視頻能再現場景，幫助學生積累素材，還能慢放細節，方便學生觀察和思考，培養其邏輯思維能力，提升其寫作水平。一個個生動的短視頻，點燃了學生表達的激情，激起了學生寫作的興趣，培養了學生寫作的信心。讓學生在玩中拍，在玩中寫，“易于動筆，樂于表達”。