武夷山國家公園高等教育教學資源挖掘與利用

胡永樂，賈小麗，李國平

（1武夷學院 生態與資源工程學院，福建 武夷山 354300；2.福建省生態產業綠色技術重點實驗室，福建 武夷山 354300）

黨的十八屆三中全會提出“建立國家公園體制”以來，全國共建成三江源、大熊貓、東北虎豹、湖北神農架、錢江源、南山、武夷山、海南熱帶雨林、普達措和祁連山10處國家公園體制試點，總面積約22萬平方公里[1-2]。國家公園具備提供自然環境保護、物種及遺傳基因保存、國民游憩及繁榮地方經濟、促進學術研究及環境教育等多種功能。武夷山國家公園位于福建省北部，位于27°32′36″-27°55′15″N，117°24′12″-118°02′50″E，周邊分別與福建省武夷山市西北部、建陽市和邵武市北部、光澤縣東南部、江西省鉛山縣南部毗鄰[3-4]。武夷山國家自然保護區、國家重點風景名勝區和九曲溪上游地保護帶是組成武夷山國家公園的三大主體，其中武夷山國家級自然保護區是中國唯一的既是國際生物圈保護區，又是世界“雙遺產”保留地的自然保護區[5]。武夷山國家公園具有豐富的植物、動物和真菌資源，同時歷史與文化底蘊豐厚。為了充分挖掘和發揮國家公園的科學、社會和生態價值，以依托武夷山國家公園的高等教育教學資源挖掘為例，對其開發利用的必要性和可行性進行分析，為同類型國家公園的教育教學資源開發利用提供了參考。

1 國家公園高等教育教學資源挖掘的必要性

1.1 國家公園基本職能發揮

國家林業局發布的《國家公園功能分區規范》[6]中明確提出：國家公園首要功能是重要自然生態系統的原真性、完整性保護，兼具科研、教育、游憩等綜合功能。保護與合理開發相結合才能充分發揮國家公園的價值，強化其公益性和公共性屬性。推動自然和人文教育融入高等教育教學中，把國家公園建成理想的戶外課堂，讓學生能在人與自然和諧相處中體悟到尊重自然、呵護自然的重要性。

1.2 高校生態文明教育需求

讓公眾了解、理解生態文明教育的重要性、并將其傳播給更多公眾，是一項復雜又細膩的任務。國家公園是生態文明建設的重要載體[7]，實現生態涵養與資源利用的平衡，提高全民自然生態保護意識是國家公園建構目標的重中之重。國家公園作為一個整體的生態系統，自然與人，生態與生活的和諧共存，是可持續發展的根本。武夷山國家公園內桐木村是世界紅茶鼻祖正山小種的發源地，茶文化氛圍濃厚，得益于當地原住民能在實現自然資源開發利用的同時極其注重生態環境保護，最終變綠水青山為金山銀山，是生態文明教育的鮮活實例。依托國家公園教育教學資源，開展靈活多樣的生態文明教育，牢固樹立大學生正確的生態觀，對推進我國生態文明建設具有重要意義。

1.3 專業實踐實習就業需要

實踐實習是理論教學的延續、擴展和深化，突出和強化實踐教學，加強校內外實習實訓基地建設，能為鍛煉和提升學生的專業綜合能力和社會服務能力奠定基礎，培養具有實踐能力的高素質人才。武夷山國家公園教育教學資源的整合利用，將成為高校師生知行合一的有效載體，既能滿足專家學者的科考研究需求，又能為大量高校師生科普活動和實踐實習提供服務，推動國家公園價值輸出。各學科教學實踐實習環節的開展，還將撫育出優秀的專業人才，而人才資源的培養必將反哺于國家公園建設，形成良性循環，實現國家公園發展和高校人才培育雙豐收。

2 國家公園高等教育教學資源挖掘的可行性

2.1 國家公園規劃建設制度可行

國家公園教育教學資源的開發利用是一項科學規范、開放共享、統籌實施的系統工程，高等教育教學資源的開發利用是實現人與自然和諧共生的具體實踐，是體制試點向縱深發展的需要。《武夷山國家公園條例(試行)》中規定生態修復區是向公眾進行自然生態教育和遺產價值展示的區域，并鼓勵公民、法人或者其他組織以志愿服務形式參與武夷山國家公園的保護、科普教育等活動[8]。武夷山國家公園管理局也積極組織游憩、科普宣教、科研合作和科學研究等各項工作，廈門大學、福建農林大學、武夷學院、上饒師范學院、南京林業大學、加拿大哥倫比亞大學等高校都曾至園區內開展考察和學術交流活動。自體制試點以來，武夷山國家公園多次開展“關注森林，探秘武夷”主題生態科考活動、結合“愛鳥周”開展“守護鳥的天堂”活動、科普教育讀本《走進武夷山國家公園》進課堂等系列活動，將國家公園發展和公眾教育緊密聯系在一起。

2.2 資源開發軟硬件條件齊全

資源的可持續開發利用是動態發展過程，國家公園內教育教學資源相對集中，現場考察、標本采集、紅外線照相機布設和數字信息化技術的引入都有利于推動智慧公園的建設及大數據時代科研監測工作的開展。武夷山國家公園擬建設的生態監測中心、數據資源庫、綜合展示系統等平臺項目，豐富資源的數字化將有助于教育教學資源的遠程利用。此外，國家公園內后勤條件成熟和便利的交通，為建立穩定的校外教學實踐實習基地提供了保障。

3 武夷山國家公園高等教育教學資源挖掘

國家公園多擁有獨特的地理條件，生態環境類型多樣，生物資源豐富，是高等教育教學強大的優質資源庫。結合實地考察并查閱相關文獻資料，參照普通高等學校本科專業目錄進行調研，武夷山國家公園教育教學資源主要涉及馬克思主義理論類、環境科學與工程類、自然保護與環境生態類、旅游管理類、植物生產類、動物生產類、生物科學類、生物工程類、食品科學與工程類、林學類、林業工程類、農業工程類、地理科學類、地質學類、美術學類、設計學類等多個二級學科領域[9]。

3.1 馬克思主義理論類

武夷山是閩北革命的策源地，是閩浙贛革命根據地和中央革命根據地的重要組成部分。中國共產黨曾在此建立了閩北第一支工農紅軍，并以此為中心擴展革命根據地。紅色資源記錄了赤石暴動、上梅暴動、嶺陽兵工廠創建、中共閩贛省委建立、黃龍巖會議的召開等中國共產黨領導人民反抗外來侵略，爭取民族獨立的光輝歷史。革命先輩的腳印踏遍了武夷山國家公園的各個角落。作為閩北革命老區的武夷山同時也擁有獨特且深厚的文化底蘊。拓展至武夷山市進行統計，主要教育教學資源有：①革命遺址94處，包括重要黨史事件和重要機構舊址、重要黨史事件和人物活動紀念地舊址、革命烈士墓、紀念設施。此外還有許多革命遺址、愛國主義、國防教育和黨史教育基地[10]。②中共武夷山市委黨史研究室等先后出版了《赤石暴動革命烈士傳》《武夷山革命斗爭史》《中央蘇區縱橫(武夷山市卷)》和《武夷山中央蘇區革命印記》等著作。③“萬里茶道”陸路和海路的雙起點，“一帶一路”中“萬里茶道”的重要構成部分。④國家級非物質文化遺產“武夷巖茶（大紅袍）制作技藝”、南平市和武夷山市級非物質文化遺產數項。⑤城村漢代閩越王城、“架壑船棺”、“虹橋板”和摩崖石刻等文化遺址，朱熹、游酢、熊禾、蔡元定等鴻儒大雅的書院遺址35處。⑥世界各地科考專家，科技工作者的考察交流及不畏艱辛、刻苦專研的精神也是國家公園無形的精神財富。

3.2 自然保護與環境生態類、環境科學與工程類

黨的十八大以來，福建省成為國務院確定首個全國生態文明先行示范區。武夷山地區典型的中亞熱帶生態系統對于福建省乃至全國的生態系統研究都具有重要意義，其特定的地理位置對閩贛兩省的閩江、贛江上游地區的水土保持、水源涵養、固碳釋氧和氣候調節等具有重要作用[11]。武夷山國家公園內自然環境多樣，還有210.70平方公里原生性森林植被未受到人為破壞，是亞熱帶東部地區森林植被保存最完好的區域[3]，也是世界生物多樣性保護的關鍵地區。此類教育教學資源有：① 全球同緯度最完整、最典型、面積最大的中亞熱帶原生性森林生態系統。②垂直梯度分布的植被類型：常綠闊葉林、針闊混交林、針葉林、山地矮曲林、中山草甸。分布有11個植被型，15個植被亞型，25個群系組，57個群系，170個群叢組。③國家重點保護野生動物黃腹角雉、金斑喙鳳蝶等57種，珍稀瀕危、漸危植物鐘萼木、南方鐵杉等28種，屬國家重點保護植物名錄的南方紅豆杉、水松等25種。④建溪、崇陽溪、南浦溪、麻溪等4條主要河流，水文特征、水質狀況等為山區性河流的典型代表。⑤國家公園條例，自然保護區規劃、建設與各類開發研究資料。⑥武夷山國家公園生態系統動態監測、武夷山國家公園自然資源價值評估、武夷山國家公園火災區域生境恢復監測等專題性科研監測項目。

3.3 旅游管理類

武夷山國家公園按照生態系統功能、保護目標和利用價值劃分為特別保護區、嚴格控制區、生態修復區和傳統利用區，各功能區實行差別化保護管理[8]。其中嚴格控制區可開展低干擾生態旅游，生態修復區允許安排少量旅游管理及配套服務設施，而傳統利用區是開展生態旅游觀光的主要區域，主景區2018年接待游客約388萬人次，擁有豐富的旅游資源，本類學科教育教學資源有：①世界文化與自然雙重遺產，國家5A級旅游景區，同時擁有4A級旅游景區4家，3A級旅游景區8家，省級觀光工廠2家等各類景點36處。②宗教文化、古閩文化、茶道文化、朱子文化、柳永文化、彭祖文化、民俗傳統等特色歷史文化資源。③老革命根據地、原中央蘇區、中國30條紅色旅游精品線、100個紅色旅游經典景區，是閩北蘇區“紅色首府”和福建“紅色都城”。④海峽兩岸茶博會、禪茶文化節、民間斗茶賽、“印象大紅袍”、武夷水秀等文化旅游項目。⑤星級酒店、連鎖酒店、民宿等各類住宿接待酒店880家。全市在冊旅行社93家，其中出境社3家、赴臺游旅行社1家。車流、景區客流量監測等智慧化旅游服務大數據平臺。⑥國家公園體制管理機制，武夷山國家公園生態旅游、社區規劃等管理制度。

3.4 動植物生產類、生物科學類、生物工程類、食品科學與工程類、農業工程類

獨特的地理條件，完整的森林植被，使武夷山國家公園形成了多樣的生態環境和豐富的生物資源，被譽為“世界生物之窗”。現階段已開展了針對武夷山特色資源植物的調查、評價與篩選；藥用植物、食用植物、園林園藝植物資源開展了綜合開發利用技術研究；重要生物資源的基因功能及克隆研究；植物次生代謝產物與生態因子相關性研究及提取分離技術等基礎生物學問題研究。挖掘相關學科教育教學資源有：①動植物及真菌資源豐富，除種子植物類數量在中亞熱帶地區位居前列，還分布有中國及武夷山特有種屬，是中國東南大陸生物多樣性最豐富的地區，生物模式標本產地，珍稀瀕危物種棲息地。②武夷山生物研究所、生物考察基地、國內外科考團隊等生物資源調查，開發利用的專業機構及組織。③豐碩的科考成果，并在此基礎上編寫出版有《福建省昆蟲名錄》《福建植物志》《福建魚類志》《福建竹類》《福建藥物志》，及科普著作《武夷山生物之窗》《武夷山生物奇觀》《武夷山自然保護區簡介》《武夷山自然保護區價值與作用》等。④福建省重要糧區、林區、茶葉產區，烏龍茶與紅茶發源地。目前全市共有茶園面積14.8萬畝，挖掘記錄茶樹品種280個，注冊茶企業3 550家，生物、食品類科技企業數百家。⑤除竹筍以及竹、木工藝品外，武夷山當地嵐谷熏鵝、吳屯鯉魚干、五夫蓮子等地方名產豐富。

3.5 林學類、林業工程類

綠水青山就是金山銀山，武夷山森林覆蓋率達79.2%，森林植被的生態培育與生態恢復，林業重大病蟲害防控監測及退化森林生態系統的修復至關重要。相關學科教育教學資源有：①林業用地318.2萬畝，珍稀樹種50余種，總蓄積木材量1157萬立方米，年出材量10萬立方米；竹林面積55.3萬畝，年產毛竹350萬根以上。②亞熱帶常綠闊葉林區域，中亞熱帶常綠闊葉林地帶，浙閩山丘甜櫧、木荷林區。含針闊混交林、常綠闊葉林、針闊毛竹混交林、毛竹林、灌木林、高山矮林、針葉林等植被類型。③馬尾松毛蟲、剛竹毒蛾、竹蝗跳蝻、松墨天牛、松突圓蚧等林業有害生物監測項目。④造林綠化、松木防治性采伐及閩贛兩江上游地區的水土保持、水源涵養和氣候調節相關舉措；森林保護區規劃、建設與開發研究資料。

3.6 其他類

武夷山屬丹霞地貌，經歷了漫長的地質演變過程，其豐富的地貌類型是地質構造、流水侵蝕、風化剝蝕、重力崩塌等綜合作用的結果。國家公園內主要分布了前震旦系和震旦系的變質巖系，中生代的火山巖、花崗巖和碎屑巖。礦產資源蘊藏豐富，探明有黃金、銅、鎢、鉬、石油、煤、石英、石墨等金屬及非金屬礦共14種。可為地理科學類、地質學類提供教科研及實踐資源。

同時，武夷山茶道文化氛圍濃厚，常以茶聯、茶書、茶具、茶畫等為載體，以茶館或舞臺為展示場所，并以古曲音樂、表演等多種形式形象化、藝術化地表現。武夷山國家公園內，富有特色的古建筑、宮觀寺廟及遺址，450多方堪稱為中國古書法藝術寶庫的歷代摩崖石刻，諸多歷代文人志士在九曲溪兩岸留下眾多的文化遺存都是美術學類、設計學類等學科的優勢教育資源。

4 武夷山國家公園高等教育教學資源的開發利用

4.1 整合資源，培育特色課程

國家公園內的高等教育教學資源常具備多樣性、多質化、特色鮮明等特征屬性。通過充分調研評估、分析和整合國家公園地理空間范圍內的自然、人文等資源，可進一步培育出特色課程體系。如開發聚焦“閩北紅色革命”的黨史課程、針對“武夷山特有種屬生物”的繁育保護課程、深入“茶產業、茶文化”的茶旅文化課程等。在課程形成的同時凝練出有特色的專業課程群、實踐課教材，融入新知識、新方法、新觀念，突出地方應用性，使教育教學資源的開發利用可持續、可傳承。

4.2 加強基地建設，推動資源利用常態化

優化教育教學資源配置，在現有基礎上，加強產學研三結合的國家公園實踐基地建設。如制定和完善動植物生產、生物科學和環境科學類專業的野外考察線路和方案，有助于資源調查和生態環境監測的常態化。充分發揮國家公園可提供的體驗式、沉浸式教育優勢，把知識傳授、能力培養和素質提高融為一體，形成貫穿實踐學習全過程、循序漸進層次分明的體系，為培養學生的實踐能力與創新能力提供有力保障。

4.3 完善數據平臺，提升資源利用率

近年來，形式多樣的教科研活動已為國家公園累積了豐碩的學習資源。同時，國家公園內雖然資源優勢明顯，但其地理位置和生態環境的特殊性，仍會造成教育教學資源的實際利用受野外環境和惡劣天氣等外界因素的干擾。通過完善大數據平臺，建成信息化系統，將有力推動國家公園教育教學資源的開發利用。如在生物專業野外實習中，可通過構建虛擬仿真平臺，采用3D動畫、全景VR模擬國家公園內天然實景，生動直觀的展示動植物生長狀態、生活環境及分布特點，而不受植物發育時間限制和氣候影響，以虛補實，既能充分共享科考資料，又有利于提高實踐認知效果。

4.4 建章立制，保障教育教學資源應用

國家公園體制試點的初衷是讓全民共享，制度體系建設將是教育教學資源挖掘、開發和利用的重要保障。可通過探討產學研合作的人才培養機制，健全管理體系，建立教育教學資源質量保證與監控體系，逐步形成規范的管理應用模式和機制。同時制定資源開發計劃，加強資源利用過程控制和信息反饋，組織實施及保障優化教育教學資源的共享機制。

5 結語

優質的教育教學資源是高校全面提高教學質量的基礎，大力挖掘武夷山國家公園教育教學資源，擴大其宣教輻射面，除福建省外，對江西、浙江等周邊省份，尤其是對教育教學資源相對落后的地方高校具有重要意義。未來還可通過整合視頻圖片資料、科研檔案等優質教育教學資源建立數字化的仿真平臺，讓高校學生不用深入國家公園現場即可遠程學習、利用各類資源信息。但當前國家公園教育教學資源開發仍存在諸多問題：首先，開發廣大和深度的不足，資源價值未能得到重復體現，建議可通過建立森林營地、科研基地、生態觀測點、自然教育解說系統和數據庫平臺等途徑提高資源的利用率。其次，國家公園教育教學資源的開發利用應遵循公園體制制度及規范，而當前國家公園體制仍處于試制階段，在試點過渡期內，各種問題和矛盾將相繼暴露，建議可通過建立及時有效的反饋機制，將教育教學資源開發利用的成效反應用于公園的體制完善，形成同步改革和發展。