基于1+X與現代學徒的物流管理專業人才培養融合模式的研究
——以安徽工商職業學院為例

□ 楊麗娟

(安徽工商職業學院，安徽 合肥 231131)

1 前言

國家近兩年相繼出臺了若干職教改革政策，2019年國家職教改革進入到一個前所未有的時代，隨著《國家職業教育改革實施方案》的出臺，在全國全面推進現代學徒制工作，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度第一批試點工作等，國家對職業教育提出了全方位的改革設想。安徽工商職業學院作為教育部第二批現代學徒制試點單位和教育部第一批物流管理1+X證書制度試點院校，在深刻理解現代學徒制和1+X證書制度兩個職教改革制度內涵的工作基礎上，探索并實踐了一個具有學校物流管理專業特色的“1+X”與“現代學徒”人才培養的融合模式，開啟了物流管理專業學生(徒)的升級培養模式，取得了令人矚目的成果。

2 人才培養融合模式實施過程

現代學徒制和1+X證書制度是職業教育兩大創新舉措。安徽工商職業學院作為全國為數不多的將物流管理現代學徒制與1+X證書制度進行融合的高職院校，在物流管理專業人才培養模式上進行了很多融合性的實踐與探索。

2.1 現代學徒制建設實施過程

2017年9月安徽工商職業學院成為教育部第二批現代學徒制試點單位，物流管理專業成為試點專業，并于2019年9月順利通過教育部驗收。2017年安徽工商職業學院與安徽蘇寧物流有限公司大力推行現代學徒制試點改革,形成“雙主體培養、雙導師指導、雙身份學習和雙證書制度”四雙特征的人才共育局面。組建了現代學徒制項目領導小組和建設小組，建立了校企聯合招生招工、工學交替育人模式的雙主體育人機制，并制定了學生(徒)人才培養分擔機制。我校先后與54名學徒簽訂三方協議，明確了學生(徒)的雙重身份，確保了學徒的保險、勞動報酬等權益。實施學校專任教師和企業師傅“雙主體育人”，緊緊圍繞“特色立校、質量興校”的基本發展思路，依托企業辦學優勢，全面深化以“知行合一、工學結合、雙元育人、書證融通、多元評價”為主線的物流管理專業現代學徒制人才培養模式創新，校企聯合進行專業課程體系建設，制定了物流管理專業現代學徒制專業教學標準、課程標準、崗位標準、師傅標準和質量監控標準及相應實施方案。校企聯合實施教學活動和學徒考核。實施校企雙專業負責人制，建設了一支由校內專任教師和帶教師傅組成的教學團隊，實現了互聘互用，并組織若干期專任教師企業掛職鍛煉活動、校企橫向聯合技術開發等活動。制定了相關教學管理制度。

2.2 1+X證書制度項目實施過程

安徽工商職業學院在2019年6月成為教育部第一批物流管理1+X證書制度試點院校，建設工作于2019年6月啟動，試點工作得到了學校的高層重視和大力支持，校內多部門進行高質量協同工作，師資培訓工作、考評員培訓工作、學生培訓工作、考務工作等組織科學規范合理；人才培養方案和課程內容及時更新修訂并高質量內容嵌入，學生的證書通過率遠高于全國平均水平。

物流管理專業結合物流管理1+X證書制度試點工作和現代學徒制建設工作，完成了《物流管理專業人才培養方案》的修訂完善工作，秉承最新職教理念，實現了“1+X”+“現代學徒”的人才培養融合模式，正式開啟了物流管理專業學生(徒)的升級模式。物流管理專業完成了物流管理1+X證書職業技能等級標準(中級)的培訓內容融入專業課程的工作，將涉及到的七個方面的內容分別嵌入到部分專業校企共建課程中，課程主要涉及到物流基礎、倉儲、配送、運輸、客戶開發、成本核算和物流信息技術等；除了課證融通以外，新增了一門技能等級培訓課程。物流管理教研室根據教師的專業方向，制定了物流管理專業教師團隊培訓分工方案，由培訓團隊對學生提供集中培訓。學校負責人積極參加評價組織單位組織的考務工作會議，及時加入相關考務工作群，全面對接評價組織單位，明確考務工作人員、人員職責，提前學習考務工作要求、考務工作流程。順利完成考試前的主要工作：考點申報、考試時間申報、考生報名、機房分配、考務手冊的制定、考務規范物料的準備、考試環境搭建、考務系統安裝調試；順利完成考試中的主要工作:監考、考試系統技術支持、巡考等。依托物流管理1+X證書制度試點工作，有力助推了安徽工商職業學院教育部物流管理專業現代學徒制試點工作，進一步提高了其中的31名學生(徒)的培養質量和職業技能。

除了完成自身工作以外，安徽工商職業學院承辦了一期全國師資能力提升研修班，并作為安徽省牽頭院校和安徽省考試管理中心，科學管理并積極幫助了全省22所試點院校，用自己的力量有力地支持了物流管理1+X證書制度試點工作。安徽工商職業學院牽頭，聯合安徽省22所試點院校于2019年10月成立了“安徽省物流管理1+X證書制度試點單位聯盟”。聯盟在會上制定了工作機制，研究并討論了聯盟的工作方案、學生集訓方案和師資培訓方案[1]。試點聯盟組織了安徽省物流管理1+X試考工作觀摩交流活動，有效推動了試點院校的工作開展，為安徽省物流管理1+X證書制度考證工作的高質量完成提供了保障。

2.3 人才培養模式的融合過程

2.3.1 建設小組的融合，形成高效順暢的工作機制

安徽工商職業學院教務處牽頭設立“1+X”辦公室，對全校各專業“1+X”工作進行統一的指導和管理。物流管理1+X證書工作的開展獲得了全校多個部門的全力配合，學校一把手全面主持工作，同時協調教務處、網絡信息中心、校醫院、校保衛處、管理學院負責人、管理學院教務科和物流教研室等部門。除了學校層面的支持以外，安徽工商職業學院成立物流管理1+X 證書制度建設小組，該建設小組是在原有現代學徒制項目建設小組的基礎上升級變身而來，主要成員為二級學院領導、教務科和物流管理專業專任教師。建設小組負責1+X工作具體落地事宜，建設小組根據試點院校的既定任務，緊緊跟隨評價組織單位的步伐，將很多工作進行細致地落實，相繼制定了教師培訓方案、學生培訓方案和考務工作方案等，這些工作方案的制定對于學校試點工作的開展給予了有力的支持。

2.3.2 師資隊伍的融合，多渠道進行師資培養

安徽工商職業學院先后組織多名物流管理專業教師參加了評價組織單位組織的各項師資培訓工作會議、考務工作說明會、師資能力提升研修班、考核站點及考評員培訓工作會等活動，緊跟評價組織單位的步伐，全力保證安徽工商職業學院物流管理1+X證書的工作質量。學校和評價組織單位緊密聯系，于2019年9月承接了“物流管理職業技能等級標準(中級)師資能力提升研修班”的培訓組織工作。經過多渠道的培養，安徽工商職業學院共培養出8名物流管理1+X培訓師和7名考評員。所有的培訓師和考評員都具有兩個身份，均同時為現代學徒制校內專任聘用講師，并在現代學徒制項目建設期間分步驟地進行了企業掛職鍛煉。經過兩個項目建設，物流管理專業專任教師師資隊伍質量得到質的提高。

2.3.3 課程標準的融合，人才培養創新模式

借助物流管理1+X證書制度試行的契機，完成了物流管理專業人才培養方案的修訂完善工作，將1+X證書的課程體系與原來開設的專業課程體系進行對比分析，相同的課程進行保留處理；重新整理課程內容，將1+X證書培訓內容融入到六門校企共建學徒專業課程中，雙導師進行雙主體教學，實現高質量內容嵌入；重新修訂課程標準，校內教師和企業師傅按照修訂的校企共建課程標準，實現“1+X”與“現代學徒”融合型的人才的培養。

2.3.4 學習成果的融合，企業學習成果與1+X實操考核的課程置換

現代學徒制和1+X證書制度項目的融通，是一項有效推進產教融合的具有創新特色的重大舉措。通過企業導師和學校考評員的指導下，31名學生(徒)已獲得了物流管理崗位專業知識和技能，企業學習成果可以向評價組織單位進行專業課程置換認證，真正實現了“課證融通、書證融通”。

3 實施成效

3.1 兩手抓，現代學徒的人才培養效果顯著

安徽工商職業學院物流管理專業緊跟職教改革步伐，在積極做好現代學徒制試點工作的同時積極探索并實踐了1+X證書制度試點工作，堅持兩手抓、兩手都要硬的原則。積極探索兩個試點項目的融通，積極探索并實踐通過課程和學習成果的轉換，促進“雙元育人、書證融通”育人模式的完善與升級。對比發現通過兩年多的學生(徒)的培養，31名學生(徒)經過企業學習，技能水平、崗位責任意識和職業素養均得到了明顯的增強。證書通過率高達96.77%，尤其在實操考核環節，學生(徒)的理解能力、操作熟練程度和操作時間和平行班形成鮮明的對比，由此可見，現代學徒制實踐教育效果顯著。

3.2 提高了學校和企業的品牌效應

安徽工商職業學院物流管理專業現代學徒制的建設和驗收工作，得到了教育部專家們的好評；學校開展的全國物流1+X師資培訓，牽頭安徽省物流管理1+X證書制度[2]，成立安徽省物流管理1+X證書制度試點單位聯盟，助力全省試點院校順利完成1+X考證任務等一系列舉措，大大提升了學校的知名度，擴大了物流管理專業的招生規模；并同時為合作企業輸送了合格的準員工，提升了學生的就業質量，提升了合作企業品牌效應，解決了其選人、育人成本高的問題，縮短了其人才培養時間。

3.3 在校內專業群建設的成功推廣

物流管理專業進行了“現代學徒制”和“1+X證書制度”兩個試點項目，形成了具有學校特色的工作過程，已在學校其他專業成功推廣。以物流管理為牽頭專業的新商科專業群(物流、電商、連鎖)緊隨國家職業教育改革的步伐，緊密聯系專業教學指導委員會和行業協會，緊扣校企合作和產教融合的職教改革主題，以提高用人單位和學生的滿意度、人才培養的質量為目標，根據合肥市社會經濟發展人才的需求，與蘇寧物流、京東物流、云集電商、永輝超市等大型企業開展了深度校企合作，相繼開展了現代學徒制及企業新型學徒制試點工作。根據專業群各專業不同特點，在合作企業內外部資源和人力資源需求約束限制下，開展具有特色，具有可行性現代學徒制與企業新型學徒制人才培養模式創新和實踐，為學徒制探索出一條可實現、可落地、可推廣的建設方案。形成以“知行合一、工學結合、雙元育人、書證融通、多元評價”為主線的現代學徒制和“企校雙制、工學一體”為主線的企業新型學徒制人才培養模式創新，分別在校企協同育人、招生招工、人才培養模式、師資隊伍、管理制度等方面進行了積極的探索和改革，同時在課程體系、教學內容，改進教學方法和教育技術，促進信息技術應用，推廣應用優質教育資源等方面取得顯著的提升。根據專業實際情況，新商科專業群創新了現代學徒制人才培養模式，使得人才培養多樣化，實現校企一體辦學體制下的“雙主體育人”，并呈現百花齊放的態勢。新商科專業群共培養學生(徒)137名(其中，物流管理專業54名，電子商務專業45名，連鎖經營管理專業35名)，高素質技術技能型人才培養質量全面提升，人才培養成效顯著。

4 總結

現代學徒制和1+X證書制度是職業教育推進產教融合和三教改革的兩項創新性舉措，充分展示了在專業方面堅持工學結合，在學校方面深化校企合作，在產業方面推進產教融合的職業教育的本質要求，是深化高等職業教育改革，促進學生的專業素養和職業技能培養，提升學生的就業質量和職業技能水平的戰略性舉措。安徽工商職業學院通過實踐與探索1+X證書制度和現代學徒制試點的融合，進一步深化了物流管理專業復合型技術技能型人才的培養模式的改革，進一步提高了物流管理專業人才培養質量，進一步提高了學生的就業能力。針對校企尚存在對于現代學徒制的理解差異；政府對于1+X證書制度和現代學徒制具體支持政策尚不完善；學生、家長對于現代學徒制的培養模式認識度尚不高等問題，安徽工商職業學院物流管理專業將進一步升級物流管理專業現有人才培養模式，繼續探索兩個項目的深度融通，進一步提升物流管理專業建設水平。