智慧課堂：看得見的個性化學(xué)習(xí)*

卞玉昌 陳家敏

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的互動課堂。教師基于數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)設(shè)計并實施教學(xué)，學(xué)生利用移動終端設(shè)備，全程、全員參與互動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中選擇互聯(lián)教學(xué)助手、雨課堂等教學(xué)軟件，實現(xiàn)師生、生生、人機等立體化的互動交流，實現(xiàn)對學(xué)生個體學(xué)習(xí)效果的即時評價和反饋，完成智能化的學(xué)習(xí)資源推送，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。安徽省合肥市屯溪路小學(xué)自2016 年實施智慧課堂實驗以來，積極推進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，開展開放的智慧課堂教學(xué)模式實踐研究，精準(zhǔn)施教，動態(tài)施教，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、收集數(shù)據(jù)明確學(xué)情：助力個性化學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，所有教學(xué)活動必須以學(xué)生認知發(fā)展水平和已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確判斷、全面把握學(xué)情，才能有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)情分析主要依靠教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，基于個人教學(xué)經(jīng)驗的積累，主觀、感性的因素較多。這樣的教學(xué)是基于教師主體、知識本位來進行的，背離了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，也造成了教學(xué)活動的低效。

而在智慧課堂教學(xué)實施前，教師首先需要通過訪談、問卷等方式對學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況、對新知識的了解等進行教學(xué)前測。前測內(nèi)容涵蓋新知識點的學(xué)習(xí)需求等，前測題型以選擇題為主。學(xué)生完成提交后，系統(tǒng)即可自動生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教師可以查看單個學(xué)生和全體學(xué)生的前測數(shù)據(jù)，全面了解本班學(xué)生整體的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求。以數(shù)據(jù)為支持，準(zhǔn)確判斷當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，理性細致地掌握學(xué)情，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和實施教學(xué)，指向精準(zhǔn)教學(xué)，讓課堂教學(xué)更精準(zhǔn)、更有效。

二、分析數(shù)據(jù)動態(tài)施教：實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

在智慧課堂集體學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度有針對性、可選擇性，學(xué)生可以主動選擇和獲取信息資源，因需而學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

首先，推送分層任務(wù)單幫助學(xué)習(xí)。前測的學(xué)習(xí)中，教師分析數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生個人知識基礎(chǔ)，從而在課堂教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)智能推送分層學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課堂教學(xué)中教師設(shè)計A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（一般）三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)單，定向推送給不同層次的學(xué)生使用。對于優(yōu)秀學(xué)生，任務(wù)單上僅提出問題，讓學(xué)生自主思考解決，而對于良好和一般的學(xué)生，任務(wù)單則給出不同程度的學(xué)習(xí)支架以幫助學(xué)生思考。實際教學(xué)中，教師還結(jié)合前測數(shù)據(jù)，找出前測表現(xiàn)較弱的學(xué)生，在課堂中給予更多關(guān)注，讓每一位學(xué)生都能獲得成長。

其次，高效即時反饋系統(tǒng)的應(yīng)用。常態(tài)教學(xué)中，學(xué)生完成的練習(xí)不能當(dāng)堂反饋，教師批改完的作業(yè)第二天甚至更遲才能反饋，影響教學(xué)效果。而智慧課堂采用高效的即時反饋系統(tǒng)，學(xué)生完成習(xí)題后，系統(tǒng)會自動判斷正誤，并將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生可以立即查看并訂正。教師可以看到每道題的正確率和單個學(xué)生的答題情況，根據(jù)實際情況隨時調(diào)整教學(xué)進度，就學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進行即時反饋和糾正，有效地提高教學(xué)效率。

最后，智慧課堂運用多種信息化手段，促進同伴互學(xué)。教學(xué)中使用iPad 投屏功能，能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)、靜態(tài)展示，實現(xiàn)學(xué)生個體對全體的溝通，擴大交流范圍。教師與學(xué)生的iPad 終端均可以實現(xiàn)投屏功能，即將設(shè)備上的幻燈片、文稿、視頻等一切設(shè)備使用情況直接顯示在大屏上，方便全體師生觀看、學(xué)習(xí)。教師可以選取有代表性的學(xué)生作業(yè)拍照、編輯，并在教室大屏上進行展示。學(xué)生對這些作業(yè)進行比較，實現(xiàn)方法的優(yōu)化。教師還可以在照片上通過繪圖編輯功能添加標(biāo)記、獎?wù)碌龋岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)延伸在線學(xué)習(xí)：保障個性化學(xué)習(xí)

常態(tài)教學(xué)實施后，學(xué)生課后“單兵作戰(zhàn)”，無法獲得有效的交流和指導(dǎo)。智慧課堂學(xué)習(xí)平臺支持學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和接受在線指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的延伸。

學(xué)生課后可以利用智慧課堂教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。智慧課堂選用“互聯(lián)教學(xué)助手”等教學(xué)平臺，支持同步錄音和錄屏。教師可以對課堂教學(xué)全部或部分過程進行錄制，學(xué)生在課后根據(jù)需要回放教學(xué)視頻，因需而學(xué)，直到真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多平臺實現(xiàn)在線交流和指導(dǎo)。智慧課堂教學(xué)平臺中，師生無懼空間距離，可以隨時對話，學(xué)生即使在課后也能夠得到教師的悉心指導(dǎo)。課后利用班級微信群等社交平臺，學(xué)生可以隨時以語音、圖片等形式發(fā)送自己的思考、作業(yè)，也可以在群內(nèi)與同學(xué)交流，看到所有同學(xué)的作業(yè)，包括完成時間、書寫工整度、正確率、不同的解答方法等，彼此喚醒，互相啟發(fā)，讓同伴間的學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生。