課程基地：聚焦內涵建設的載體

嚴濟良

2011 年江蘇省教育廳決定啟動普通高中課程基地建設，在全省范圍內組織遴選。當時我所在的揚大附中語文、數學、體育等5 個學科組都想申報，在廣泛討論的基礎上，最后我提議：申報建設體育課程基地。

開始大家都不太理解，我的解釋很樸素。體育課程是面向全體學生的，直接關系到學生的健康，健康第一。目前學校體育課程組織形式單一，只是簡單地分男女授課，學生提不起興趣，學校體育物質條件一般，可借機改善辦學條件。

送到省里，經專家組審核材料后，體育課程基地項目獲答辯資格，得分排在全省20 名之前。在答辯環節，專家組對我的答辯總體是肯定的，但在答辯過程中，我跟專家組成員產生了爭辯。專家建議，這個項目應該增加一些人機互動設備，例如學生投籃命中，機器就會發出球進了的回應，以激發學生興趣。對這個建議，當時我就表態不認同。我認為，這太小兒科了，高中階段應該以培養學生理性思維為主，不應用以感性刺激為主的方式。其實，這個爭論本質是“課程基地是重物化，還是重化人”。

答辯后，我校的項目得分排在全省第30 至40 名之間，并沒有被確立為首批江蘇省課程基地建設項目，而是叫培育項目。我的態度是不管什么項目，我們都用心建設。

歷經兩年的課程基地打造，學校建成了揚州市中小學首個網球場，建設了封閉式排球場。從高一到高三的體育課程均實施“合班分項”教學，既增強學生體能，又發展體育特長。傳統體育引入校園，建立舞獅、舞龍等社團，24 式太極拳成為校本必修課。

整個項目建設只用了350萬資金，并沒有達到項目規劃所要求的600萬，為此在項目結項驗收時，資金投入不足成為當年沒有被評上省優秀課程基地的重要原因。但是，我始終認為，在課程基地建設評估中，首先應該重視課程內涵建設所產生的辦學效益，不能片面追求投資規模，這樣方能將課程基地建設引到對資金使用精打細算、以少為榮的價值取向上。

揚州中學“基于三個對話的語文課程基地”是2012 年獲批項目。由于建設場地離高三教學樓太近，基礎建設進展十分緩慢，兩年下來進展不大。我到任時將課程基地建設整合到學校整體建設規劃中，以“高標準，重內涵”為原則，用18 個月時間完成全部建設。2018 年，我校的課程基地被評為江蘇省優秀課程基地。經過廣泛討論，課程基地的專用樓有一個很儒雅的名字，叫藏修樓，頗有以文化人的意味。

最讓我感動的還是這樓中的人。揚州中學語文組全體教師在下午第3至第4兩節課，自行組成志愿團隊參與學生圖書借閱與指導，既解決了學校圖書管理人力不足問題，又提升了學生借閱的品質。