老年遠程教育教學資源建設研究

□ 許文豹 魏文婷

【內容提要】加強老年遠程教育教學資源建設，必須掌握建設原則、建設內容和開發類型。編寫好文字教材，加強多媒體普通網絡課件、微課與微視頻課件的制作和資料的收集，建立門類齊全的老年遠程教育教學資源庫。通過加強教學資源建設，豐富老年遠程教育教學的內容。

老年遠程教育具有開放性、適應性、先進性和高效性等特點，開發和整合老年遠程教育教學資源，大力發展老年遠程教育，對于提高老年大學的辦學水平，提高老年教育的覆蓋率和社會效益具有特殊的意義。

老年遠程教育教學資源建設的原則

首先要堅持思想性原則。老年遠程教育教學資源建設應符合黨和國家的方針政策、法律法規，體現辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對老年群體的教育要以健康老齡化和積極老齡化為主要內容，體現正確的人生觀、道德觀和價值觀。第二要堅持科學性原則。應以科學的概念闡述、準確的問題表述、正確的資料引用、合理的原理論證來編制學習資源。第三要堅持教學性原則。老年遠程教育教學資源應體現課程計劃和課程大綱的要求；力求符合老年學員的認知規律和身心特點，滿足老年人學習需要；將理論與實際結合起來，便于老年學員自主學習，增強老年學員學習的積極性和主動性。第四要堅持發展性原則。努力建設有利于老年學員自我發展和長遠發展的學習資源，為老年學員的終身學習創造條件。

老年遠程教育教學資源建設的內容

老年遠程教育教學資源建設的內容，重點應為愛國教育、普法教育、科學知識、休閑文化、衛生健康、地域文化、民風民俗和實用技能培訓等方面。課程教學內容符合課程目標要求，知識點覆蓋面達到課程定位要求；教學內容完整，知識結構合理；教學內容呈現方式符合老年學習者特征；教學內容組織編排合理，符合認知規律，過程主線清晰，重點突出，通俗易懂。課程教學內容必須注重實用性，教學內容要包括課程重點、難點問題解析，實務操作訓練，學習效果檢查等;音像教學是通過直觀的動態畫面來反映教學內容的，可考慮以實務訓練和具體操作為主進行設計，并盡可能展現文字教材不易表達的內容。

師資隊伍建設是教學資源建設的根本保證。老年遠程教育帶來了教育對象、教學資源、教學媒體和教學模式的深刻變化，因此教師的角色也要改變，由課程的實施者轉變為課程的開發者和實施者。這要求教師應具備更高的專業素質和能力，特別是多媒體一體化教材總體設計能力和現代教育技術手段的應用能力。發展老年遠程教育，只有錄用或聘用一批高素質的教師隊伍，才能開發出符合遠程教學要求的高質量教學資源。高素質的老師是開發老年遠程教育教學資源的主力軍。如莆田市老年大學實行名師戰略，走名師強校之路，聘請了德才兼備的老師和科研人員63名，其中有中高級職稱的52人，占比82%。

老年遠程教育教學資源開發的類型

（一）編寫文字教材

老年大學教材是體現老年大學教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教育水平、教育質量的基本條件。老年學員記憶力較差，課本成了學習不可或缺的抓手,文字教材在老年遠程教育教學資源中，使用率仍是最高的資源。因此，應當將編寫文字教材作為老年遠程教育教學資源建設的重點工程。編寫一部高質量的老年教育教材，往往需要專業編寫人員數月甚至數年的努力，他們需要結合自己的教學成果，經過反復推敲修改才能完成。在市、縣一級能承擔編寫文字教材的老師較少，建議中國老年大學協會成立老年大學教材編寫審核委員會，牽頭主編一批老年大學全國通用教材；或從全國各省老年大學的優秀教材中挑選高質量的教材作為全國通用教材，如上海交通大學出版社出版的《田英章鋼筆書法教程》，因編寫水平高，很受鋼筆書法愛好者喜愛，適合作統編教材。

教材選用要采取全國統編、全省統編和自編相結合的辦法，形成適合本地區、本校使用的配套教材；要組織開展優秀鄉土教材建設，開發具有地域特色的優秀傳統文化、非物質文化遺產、民俗文化等鄉土教材。教師是教材的實施者，對教材的編選起著關鍵的作用，要充分發揮具有豐富實踐經驗教師的作用，引導他們把握教學規律，努力把教學中積累的寶貴經驗轉化為規范的教材。莆田老年大學新選編了兩本具有地域特色的鄉土教材，一本是《莆仙十音八樂》，另一本是《莆田旅游歷史文化》，在教材開發上邁出重要一步。

（二）制作多媒體課件

隨著計算機和網絡技術的發展與普及，多媒體課件在老年教學資源中的優勢越來越明顯，體現出藝術性、易操作性、經濟性等特點。優秀的多媒體課件圍繞教學目標來設計文字、圖片、音頻、視頻、動畫等，符合老年學員的認知規律，體現交互性、具有啟發性，能夠調動學員學習的積極性和主動性。

一是制作普通網絡課程。老年教育普通網絡課程建設要按網絡學習特點和老年人的學習習慣進行整體設計。首先，課程選題的針對性要強，適用于老年人網絡自主學習。老年教育普通網絡課程應能獨立完成一個知識系統的講授，教學內容符合課程目標要求，知識點覆蓋面達到課程定位要求，具有適用性、完整性和時代性；教學內容呈現方式符合老年人學習特征，內容組織編排合理，過程主線清晰，符合認知規律，重點突出，通俗易懂。其次，在開發普通網絡課程時，必須充分考慮到課程各章節的不同教學要求，充分考慮老年學員在學習過程中的實際需要，包括不同地域、不同背景學員學習環境和學習條件，開發動態的媒體資源。老年大學可對受歡迎、有特色、授課水平高的課堂教學進行錄制，然后上傳到共享網絡平臺，作為網絡課程資源。

二是制作微課與微視頻。微課程是圍繞某個教學知識點精細化設計的數字化學習課程包，適合移動學習、泛在學習、碎片化學習等新型學習方式。微課的主要特點是容量小、時間短、基元化、自足性、易傳播、情境化，學習者沉浸感強。微課制作要精心設計腳本，要主題突出、內容具體，盡量“小（微）而精”，針對某個重要的知識點精練細講；同一門課程各講內容之間要有整體性，容量和時間長短基本一致，技術參數統一。微課程與微視頻的區別是，微課程經過了完整的教學設計，包括教學目標、教學內容、教學活動、教學評價等課程要素；而微視頻則沒有這些要求，是比較隨機的遠程學習資源。

（三）收集整合教學資源

互聯網是一個龐大而豐富的資訊庫，老年教育優秀教學課件資源需求量大，除了花一部分精力自主開發建設外，應致力于對互聯網上老年教育優秀教學資源進行收集，做到“不求為我所有，但求為我所用”。莆田市老年大學，在當地申報世界級、國家級、省級非物質文化遺產時，請有關技術人員進行攝像，學校課題研究人員對涉及到的文章、圖片、視頻等進行收集、制作、整合歸類，作為老年遠程教育的教學資源。經過多年的網絡收集和實踐積累，莆田市老年大學已建立起莆仙地域文化老年教育教學資源庫，庫存文物鑒賞、美術繪畫、書法、詩詞聯、中外歷史知識、莆仙戲演唱、農業種植等幾十個門類的老年教育教學資源，庫存容量6000G以上，為開展老年遠程教育提供堅強支持。