大班益智區域中六面方塊的創新玩法和實踐初探

◆李文靜 黃寶琳 福建省福州市長樂區實驗幼兒園

一、對大班幼兒益智區活動問題的提出

筆者通過觀察與測試，目前大班益智區的現狀主要有以下幾點：第一、在區域活動中幼兒狀態沒有很活躍。第二、在益智區活動中合作游戲少。第三、玩法單一，導致幼兒堅持性不久。因此我對大班益智區如何進行玩法的創新做了一次實踐探究，目的就是最大程度的發揮益智區的教育功能，開發幼兒智力，拓展幼兒思維。

二、幼兒益智區行動研究目標

1.注重材料的多樣化，挖掘益智游戲的無限可能，激起幼兒的興趣。

2.深度挖掘材料中學科價值的無限潛能，積累經驗發展孩子的自主學習。

3.創造材料的無限玩法，旨在從中找出類似材料所隱含教育價值及教育方法。

4.從平面建構到立體建構，從二維空間到四維空間，擴展幼兒空間思維能力。

三、關于幼兒益智區創新玩法的行動研究方案

第一階段：尊重幼兒的意愿，自由探索發現六面體材料的玩法。

途徑一：觀察發現幼兒的游戲意愿

大班幼兒在生理和心理方面有他們自己的特點。隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，他們不再滿足于追隨、服從，不再局限于材料本身，而是有了自己的想法和主見。因此筆者縱觀幼兒游戲的全過程，發現幼兒用原木色方塊拼搭時，都有增添色彩來豐富畫面的欲望。由此可知他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。教師要尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需求。因此，教師應根據幼兒的需求，因地制宜地為幼兒創設游戲條件，讓幼兒自愿而快樂的參加游戲。

案例一：

幼兒C今天待在了方塊區，用原木色方塊拼搭兔子，拼好后旁邊的幼兒A和幼兒B就圍過來問：“你拼的是什么啊？”幼兒C說是“兔子啊”，幼兒A說：“那眼睛在哪里??？”幼兒C指著眼睛說：“這里?！庇變篈說：“根本看不出來??！”幼兒B對我說：“老師，我們把它涂成紅色吧，這樣插進去就分的清了?！?/p>

幼兒在游戲、探索、操作中感受正方體可以拼圖和搭建，并且發現了如果涂上顏色，可以有更多的玩法。幼兒能觀察到在正方形橫隔中圓形的擺放方法，并能擺放出有造型的兔子形象。從欣賞流線畫面延伸到欣賞馬克畫面，并初步掌握了馬克畫的拼搭方法。當遇到問題時，幼兒能及時調整，并能將自己的想法與同伴和教師溝通，找到解決問題的方法。

途徑二：改變材料的顏色，滿足幼兒的需求。

在游戲中，幼兒希望增添色彩豐富馬賽克畫面的美感，于是筆者就和孩子們討論，將原木色方塊涂成了三原色方塊，紅黃藍為主，分為純色面（紅、黃、藍）和三角形組合面（紅黃、紅藍、藍黃）。

第二階段：豐富幼兒的經驗，提高幼兒的游戲水平。由于缺乏藝術審美經驗，幼兒的作品往往就是一些動物，植物等等，自然狀態下的自主游戲行為就是曇花一現，對此筆者利用各種資源，幫助幼兒積累經驗。為了更好的發揮幼兒的創造性，筆者引導幼兒討論：我們的方塊拼圖看起來像什么？拼豆畫和馬賽克畫看起來怎么樣？怎么樣才有規律美？

案例二

這次活動，幼兒拿到三原色方塊時非常地激動，開始拼出了各種的動物以及數字。幼兒A用純色的黃色拼出了長頸鹿，幼兒B看了一眼說：“上次老師給我們看的小黃人拼豆畫里有背景好像會更好看，你要不要試試？”幼兒A馬上拿起三原色方塊翻出了藍色，在長頸鹿的周圍圍了一圈，然后滿意地給自己鼓掌。幼兒C想拼一只貓，他在拼完臉后不斷地翻轉著三原色木塊，拼了一個三角形放貓的臉上。幼兒D和幼兒A又開始用三角兩色的一面拼出菱形的背景，并從材料堆里拿了一張蜘蛛俠的圖片，開始拼蜘蛛俠的樣子，拼完頭后，幼兒D說底板不夠拼身體了，幼兒A突然發現了什么說：“你看，剩下的背景像不像蜘蛛俠的手?！庇變篋說：“真的呀，也很好看?！边@時候幼兒B無聊地開始用剩下的三原色積木有規律的搭建起來，幼兒C看到了，把剛剛平面拼的圖案立了起來。

筆者組織幼兒欣賞馬賽克畫和拼豆畫的規律美，欣賞后，孩子在不斷的調整、翻轉中建立大量的三角形、正方形、菱形相互轉換的經驗，從而建立圖形分割與整合的初步概念。同時也提高了幼兒對馬賽克畫的審美感。

雖然大班幼兒已積累了不少藝術審美經驗，但由于幼兒認識能力及生活經歷的的局限，因此豐富幼兒的藝術審美經驗，并使其經驗趨于系統化、條理化、逐步發現材料之間的規律和關系是非常重要的。

第三階段：從平面建構到立體建構，從二維空間到四維空間，是幼兒空間觀念發展的一次重要跨越。這個階段也比較有難度了，因為如果你要拼一個四維的立體造型，你就要同時考慮到兩個面甚至三個面的翻轉。你就會發現，幼兒在不斷地翻轉試物的過程中來完成立體空間思維的思考。在這個階段，幼兒在視覺專注、空間思維能力上能得到一定的提高。

四、幼兒益智區行動研究成效與反思

1.行動研究成效

經過一段時間對幼兒在玩轉方塊區域內創新游戲玩法能力的觀察與測試，孩子們在益智區“玩轉方塊”中的狀態也漸漸活躍起來了。筆者發現幼兒在探索性與空間思維上有了質的飛躍。幼兒也在活動中發展了合作交往協商解決問題的能力、觀察審美能力，以及動手探索操作能力。他們玩法不再單一，可以創新出不同的游戲玩法。幼兒根據已有的游戲經驗自創游戲，教師給予支持提供輔助材料。

2.總結反思與下一步計劃

通過筆者的觀察與測試，大班益智區玩轉方塊如何創新游戲玩法？總結一下四點：

1.尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需求。當他們希望增添色彩豐富馬賽克畫面的美感時，教師應及時改變原木色方塊為三原色方塊來滿足幼兒的需求。

2.豐富幼兒的經驗，提高幼兒的游戲水平。當幼兒的作品過于簡單時，教師應讓幼兒欣賞馬賽克和拼豆畫的規律美從而建立圖形分割與整合的初步概念。這也提高了幼兒對馬賽克畫的審美感。

3.從平面建構到立體建構，從二維空間到四維空間，是幼兒空間觀念發展的一次重要跨越。

4.當幼兒自主學習行為的發生時改變游戲的方式。當幼兒想要創新游戲時，教師給予支持提供。當幼兒創編出新的游戲時，如何記錄下游戲規則讓更多的同伴一起游戲呢？如何有效地創設師幼記錄表，制作成游戲大書？這將是筆者下一階段推進研究的問題思考。