大班語言活動《五河民謠“猜謎謠”》

◆楊閩 梁穎 安徽省蚌埠市五河縣縣直機關幼兒園

活動來源：

我的家鄉叫五河，地處淮河下游北岸，歷史悠久，民風淳樸，文化底蘊深厚。《猜謎謠》這首童謠在五河大地上廣為流傳，可以說是婦孺皆知。它形象鮮明生動，語言樸素，通俗易懂，和幼兒的實際生活非常貼近，深受孩子們的歡迎。

設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》在各領域目標中多次提出要充分利用自然環境和社會資源。為此我們根據縣域特點，進行了一些實踐探索，把貼近幼兒生活的一些優秀民歌、傳統民謠、民間游戲引入幼兒園集體教學活動中。使幼兒從小受到民間傳統文化的啟蒙與熏陶，初步激發其熱愛傳統文化的情感和興趣。

《猜謎謠》在結構上前后照應，音律歡快、節奏鮮明、形象生動，讀起來朗朗上口，易于幼兒學習；在表現手法上，運用了擬人、夸張、比喻、設問、排比、反復等修辭，增強了童話的形象性、生動性，便于學習；在內容上，一問多答，充分培養幼兒思維能力、想象力、語言表達能力，讓幼兒從中獲得許多生活知識，可謂寓教于樂。

活動目標：

1.學會民謠，體驗民間童謠特有的韻味，激起猜謎語的興趣。

2.學習理解地方語言“血歪歪”“扯粘條”“弓腰凹肚”。

3.發展思維力，想象力及大膽在集體面前表達自己想法的能力。

活動準備：

PPT課件

活動過程：

一、 導入部分

1.談話導入，激發幼兒對猜謎的興趣。

（1） 小朋友們看看圖片上都有誰？他們在做什么呢？

（2） 讓幼兒自由猜。

（3） 老師：他們在玩猜燈謎的游戲呢！老爺爺的謎語和你們以前玩的可不一樣喲，它是一首猜謎謠，看他們玩得多開心，我們和老爺爺一起玩這個游戲吧。

二、活動開展部分

1.學習民謠第一句“破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪”。

（1）播放錄音，幼兒聆聽。

（2）師：老爺爺說了什么？

“血歪歪”會是什么意思呢？

（3）幼兒自由猜。

（4）揭曉謎底。師：我們一起來看看老爺爺的謎底是什么。（出示：桃）

（5）師：我們一起把老爺爺的謎語再說一遍：“破謎猜，破謎猜，一口咬個血歪歪——桃”。

2.學習“你說桃，就是桃，一口咬得扯粘條”。

（1）播放錄音，幼兒傾聽。

（2）學說謎面“你說桃，就是桃，一口咬得扯粘條。”

（3）理解“扯粘條”是什么意思？

（4）幼兒大膽猜測答案。

（5）出示聲音及藕圖片，揭曉謎底。

（6）幼兒和老師完整學說謎語。

3.學習“你說藕，就是藕，只能站著不能走”。

（1）請幼兒學習創編謎面。

師：“下一個謎語的開頭你們猜猜看。”

幼：“你說——藕，就是——藕……”

（2）播放第三句民謠。

（3）幼兒自由猜，師適時提示。

（4）揭曉謎底。

（5）幼兒學說民謠：“你說藕，就是藕，只能站，不能走——樹”。

4.學習“你說樹，就是樹，弓腰凹肚”。

（1）請幼兒學習創編謎面。

師：“下一個謎語的開頭你們編編看。”

幼：“你說樹，就是樹。”

（2）播放第四句民謠。學習理解“弓腰凹肚”表達意思。（3）幼兒大膽猜想，師適時提示。

（4）揭曉謎底。

（5）幼兒練習說民謠。

5.回顧《猜謎謠》的前部分，孩子們，我們一共猜了幾個謎語了？我們一起來說一遍。

6.出示課件，學習民謠“你說船，就是船，一頭鉆到大河南”。

（1）請幼兒學習創編謎面。

師：“下一個謎語的開頭你們編編看。”

幼：“你說船，就是船。”

（2）播放錄音。學習理解“一頭鉆到大河南”。

（3）幼兒自由猜想，師適時指導。

（4）揭曉謎底：魚。

（5）幼兒學說民謠。

7.鞏固復習前面學習的謎語。

（1）完整出示謎謠：

破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪。（桃）

你說桃，就是桃，一口咬得扯粘條。（藕）

你說藕，就是藕，只能站著不能走。（樹）

你說樹，就是樹， 弓 腰 凹 肚。 （船）

你說船，就是船，一頭鉆到大河南。（魚）

（2）多種方式練習說謎謠（老師說謎面幼兒說謎底、幼兒說謎面老師說謎底、師幼一起快速說謎語、兩個小朋友拍手對說）。

8.介紹《猜謎謠》

剛才我們學的這首兒歌和我們平時說的兒歌是不一樣的，她的名字叫《猜謎謠》，這首童謠是我小時候媽媽教我的，也是老師的家鄉小朋友都愛說的。

三、游戲活動

1.交待玩法，類似白雪公主游戲規則。

2.幼兒游戲。

四、活動延伸

孩子們，老爺爺只是幫我們開了個頭，這謎語還能接著編很長很長，我們回家和爸爸媽媽爺爺奶奶一起編一編，玩一玩。

教學反思

《幼兒園教育指導綱要》在各領域目標中多次提出要充分利用自然環境和社會資源。為此我們根據縣域特點，進行了一些實踐探索，把貼近幼兒生活的一些優秀民歌、傳統民謠、民間游戲引入幼兒園集體教學活動中。使幼兒從小受到民間傳統文化的啟蒙與熏陶，初步激發其熱愛傳統文化的情感和興趣。我把《猜謎謠》這首民謠引入幼兒園大班語言教學中，現反思總結以下幾點：

一、對教材的反思

《猜謎謠》以謎語接龍的形式呈現（上一句的謎底就是下一句的謎面），內容簡單、句式押韻、節奏明顯、瑯瑯上口。朗讀過程中能邊說邊玩，給孩子們帶來無窮的樂趣。在結構上前后照應，音律歡快、節奏鮮明、形象生動，易于幼兒學習；在表現手法上，運用了擬人、夸張、比喻、設問、排比、反復等修辭，增強了童話的形象性、生動性，便于學習；在內容上，蘊含許多科學知識，充分培養幼兒思維能力、想象力、語言表達能力，讓幼兒從中獲得許多生活知識，可謂寓教于樂。

二、對活動過程的反思

我面向了全體幼兒，激發幼兒對猜謎的興趣，并培養他們敢于在集體面前大膽表達自己的想法，幼兒自始至終都是在快樂中學習民謠。

1.先分句后完整的教法。帶領幼兒逐句學習民謠。我讓孩子先自己聽謎面，在聽謎面的時候引導幼兒學習地方語言“血歪歪”“扯粘條”“弓腰凹肚”等詞語，孩子也都能掌握這些詞語的意思，并能根據這些詞語猜出謎底。當幼兒掌握一定規律后，放手讓他們自己說謎面的前半句。分句學完后，再完整教學。

2.多種方式練習學說。當幼兒完全掌握了謎謠后，我采用多種方法教幼兒練習學說民謠。兩人玩法：老師扮演老爺爺角色出謎面，孩子說謎底；然后角色互換，孩子說謎面，老師說謎底；小朋友邊拍手邊玩猜謎接龍。集體玩法：老師和孩子手拉著手圍成圈，中間蹲著一個孩子閉上眼睛。圍成圈的小朋友邊走邊說：“破謎猜，破謎猜，一口咬個血歪歪。”說完一句停下來，中間的孩子指向誰，誰就回答謎底。當幼兒說：“桃”后，中間的孩子與答對的孩子換位子，游戲繼續接下一句。

三、對教育價值的反思

1.讓幼兒接受優秀文學熏陶，體驗民間童謠特有的韻味，提高幼兒審美能力。《猜謎謠》這首民謠在五水大地上已經流傳數百年，外婆教會了媽媽，媽媽教會了我……一代又一代，口口相傳，夜色闌珊，豆油燈下，燭光影中，輕輕吟誦，不知道滋潤哺育了多少一輩又一輩的江淮小兒女。我們選取了這首童謠對幼兒進行語言教學，使幼兒在感知家鄉物產豐富同時，了解家鄉語言文化特點，激發幼兒愛家鄉的情感。

2.豐富知識、啟迪智慧、發展潛能。《綱要》《指南》指出：“教育活動內容的選擇應以既貼近幼兒的生活和經驗，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。《猜謎謠》教育活動內容的選擇既貼近幼兒的生活和經驗，幼兒感興趣，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

3.教師在爭議中成長。在教學第一句“破謎猜，破謎猜，一口咬得血歪歪”時，大家是有爭議的。有的同事說“血歪歪”這個詞得改，聽起來有點嚇人。經過商討，改成了“紅歪歪”，可是反復朗讀推敲總感覺失去了地方民謠的原汁原味。流傳了幾代人的民謠具有它特有的，現代兒歌無法比擬的韻味，所以沒有改動。