我國(guó)大學(xué)可持續(xù)管理教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策

曹瑄瑋

在開(kāi)啟邁向?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合國(guó)2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）的“關(guān)鍵十年”之際，結(jié)合當(dāng)今世界在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、公司治理、文化等方面的重大危機(jī)和可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)商學(xué)院和管理教育如何支持和貢獻(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行批判性反思，探討我國(guó)大學(xué)商學(xué)院管理教育如何培育具有可持續(xù)發(fā)展視野、素養(yǎng)、知識(shí)和能力的新時(shí)代管理人才，從而更好地服務(wù)我國(guó)在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”理念下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為全球可持續(xù)發(fā)展引領(lǐng)者的需求，既必要且緊迫。

中國(guó)大學(xué)商學(xué)院可持續(xù)管理教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

可持續(xù)管理教育是基于聯(lián)合國(guó)全球契約組織（UN Global Compact）倡導(dǎo)的“責(zé)任管理教育原則”（Principles for Responsible Management Education，簡(jiǎn)寫(xiě)為PRME），系統(tǒng)推進(jìn)商學(xué)院將可持續(xù)發(fā)展的理念、倫理、系統(tǒng)觀、知識(shí)、方法和技術(shù)等有機(jī)融入管理教育的變革性商業(yè)和管理教育創(chuàng)新。可持續(xù)管理教育的核心理念是致力于推進(jìn)高等教育中商業(yè)和管理教育的變革，將商業(yè)和管理教育重塑為以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，將商業(yè)視為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境綜合價(jià)值的積極力量，以培育應(yīng)對(duì)21世紀(jì)復(fù)雜重大挑戰(zhàn)的新一代商業(yè)管理人才。

截至2020年9月底，已有來(lái)自全球超過(guò)800個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)（包括一些商業(yè)和管理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）簽署了PRME倡議，在PRME的六項(xiàng)原則基礎(chǔ)上積極推進(jìn)將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)融入商業(yè)管理教育的過(guò)程。其中，中國(guó)僅有15所大學(xué)商學(xué)院加入了該倡議（含香港特別行政區(qū)的4所）。從數(shù)量上來(lái)看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且在一定程度上反映了國(guó)內(nèi)高校商學(xué)院/經(jīng)管學(xué)院對(duì)可持續(xù)管理教育缺乏足夠的了解和重視，還沒(méi)有從院校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色等方面將可持續(xù)發(fā)展融入其中。

泰晤士高等教育積極影響力排名是目前全球范圍內(nèi)唯一以SDGs為標(biāo)準(zhǔn)衡量大學(xué)在應(yīng)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域具有全球性挑戰(zhàn)的議題方面采取積極行動(dòng)的排行榜。從2019年第一次發(fā)布覆蓋462所大學(xué)的世界大學(xué)影響力排名（3所中國(guó)內(nèi)地大學(xué)上榜），到2020年第二次發(fā)布覆蓋765所大學(xué)的影響力排名（9所中國(guó)內(nèi)地大學(xué)上榜，其中同濟(jì)大學(xué)位列全球榜單第13位、亞洲榜單首位），一方面反映了世界范圍內(nèi)大學(xué)積極擁抱可持續(xù)發(fā)展、以可持續(xù)發(fā)展助力大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢(shì);另一方面也暴露了我國(guó)高校的短板和差距。

總體而言，我國(guó)大學(xué)的商業(yè)和管理學(xué)教育經(jīng)過(guò)30多年對(duì)西方管理理論的引進(jìn)、知識(shí)傳授、研究，在內(nèi)容和形式上已經(jīng)基本與國(guó)際上的商學(xué)院看齊，但是在管理教育方面仍然存在較為嚴(yán)重的路徑依賴(lài)，對(duì)于西方管理理論缺乏深度的批判性反思，對(duì)于在中國(guó)國(guó)情下本土企業(yè)管理實(shí)踐如何與國(guó)際上前沿的商業(yè)教育和管理實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接缺乏深度思考，對(duì)于變革商學(xué)院教育的管理舉措缺乏戰(zhàn)略前瞻性。

中國(guó)大學(xué)商學(xué)院可持續(xù)管理教育面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)商學(xué)院所培育的人才常被冠以“下一代商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者”。在日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者需要面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的非市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，具備可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際視野，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在這方面，我國(guó)大學(xué)商學(xué)院所培育的管理人才還欠缺具備符合需求的可持續(xù)管理綜合素質(zhì)和知識(shí)技能。近年來(lái)，一些中國(guó)企業(yè)在走向國(guó)際市場(chǎng)過(guò)程中在商業(yè)倫理、環(huán)境保護(hù)、性別平等、人權(quán)等領(lǐng)域受到制約和遭遇挫折，與缺乏可持續(xù)管理意識(shí)不無(wú)關(guān)系。對(duì)標(biāo)國(guó)際一流大學(xué)商學(xué)院在可持續(xù)管理教育方面的發(fā)展?fàn)顩r，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)商學(xué)院可持續(xù)管理教育的差距和面臨的挑戰(zhàn)。

首先，普遍欠缺持續(xù)反思自身在商業(yè)和社會(huì)中應(yīng)該扮演的角色和發(fā)揮的作用的認(rèn)知。我國(guó)大學(xué)商學(xué)院在向西方商學(xué)院引進(jìn)學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中應(yīng)保持批判性思維，不斷反思在中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度情境下大學(xué)商學(xué)院所應(yīng)該發(fā)揮的作用。如果我們對(duì)來(lái)自西方的一些過(guò)時(shí)理論不加選擇、不加辨別地教授給學(xué)生，試想一個(gè)對(duì)50年前發(fā)表的“企業(yè)首要的社會(huì)責(zé)任是營(yíng)利”的文章觀點(diǎn)深信不疑的中國(guó)學(xué)生如何與一個(gè)對(duì)SDGs積極思索創(chuàng)新的國(guó)際學(xué)生（未來(lái)的商業(yè)經(jīng)理人或者高管）在更高的層面開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作？

其次，可持續(xù)管理教育缺乏集體行動(dòng)和外部壓力。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)大學(xué)商學(xué)院在國(guó)際化過(guò)程中越來(lái)越注重國(guó)際認(rèn)證，但是沒(méi)有在更廣的范圍、更深的層次推進(jìn)可持續(xù)管理教育，沒(méi)有把認(rèn)證作為改革創(chuàng)新的催化劑。獲得權(quán)威認(rèn)證的國(guó)內(nèi)一流商學(xué)院沒(méi)有發(fā)起集體推動(dòng)的制度工作，也沒(méi)有推進(jìn)各個(gè)院校間的交流合作。從中國(guó)至今沒(méi)有成立PRME地區(qū)網(wǎng)絡(luò)可看出，我國(guó)商學(xué)院在參與和融入國(guó)際上已經(jīng)非常普遍的可持續(xù)管理教育集體行動(dòng)方面還存在差距。從外部輿論環(huán)境來(lái)看，我國(guó)目前還沒(méi)有針對(duì)商學(xué)院的積極影響力排名，很多MBA學(xué)員在申請(qǐng)學(xué)校時(shí)主要考慮院校名氣和該校學(xué)員的社會(huì)圈層等，幾乎很少考慮學(xué)校開(kāi)展可持續(xù)管理教育的情況，這對(duì)于培養(yǎng)可持續(xù)管理國(guó)際化人才極為不利。

第三，在可持續(xù)管理教育創(chuàng)新方面與國(guó)際一流商學(xué)院還有很大差距。從國(guó)外一流商學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)和課程多樣性及創(chuàng)新性來(lái)說(shuō)，都是領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)大部分商學(xué)院的。例如，瑞士有一所專(zhuān)門(mén)以“可持續(xù)管理學(xué)院”（Sustainability Management School）命名的私立大學(xué)，與總部位于瑞士日內(nèi)瓦的諸多國(guó)際機(jī)構(gòu)保持密切的課程教學(xué)和課程實(shí)踐合作，持續(xù)為瑞士的企業(yè)界、國(guó)際機(jī)構(gòu)提供了高質(zhì)量的可持續(xù)管理人才;美國(guó)佛蒙特大學(xué)管理學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)反饋不斷優(yōu)化其所開(kāi)設(shè)的“可持續(xù)創(chuàng)新MBA”（Sustainable Innovation MBA）項(xiàng)目。實(shí)際上，不同的高等教育制度體系會(huì)直接影響大學(xué)在開(kāi)展可持續(xù)管理教育方面的靈活度和創(chuàng)新性。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于可持續(xù)發(fā)展之于商學(xué)院未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值和意義建構(gòu)是缺乏足夠認(rèn)識(shí)的。從教學(xué)來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)商學(xué)院中開(kāi)展有關(guān)企業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展等方向教學(xué)和研究的老師，總體是偏小眾的，其所開(kāi)設(shè)的課程也大都是在MBA全國(guó)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定下開(kāi)展的必修課程，商學(xué)院主動(dòng)探索將可持續(xù)發(fā)展融入現(xiàn)有商業(yè)和管理教育中的實(shí)踐還非常缺乏。

第四，學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)和學(xué)院對(duì)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展議題的引導(dǎo)都比較欠缺。從學(xué)生需求來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生思想活躍，對(duì)具有全球性話題具有較高的認(rèn)知和參與熱情。如果商學(xué)院的教師沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的視角、以未來(lái)的視角審視他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生將可能不假思索地接受“企業(yè)的社會(huì)責(zé)任就是利潤(rùn)最大化”傳統(tǒng)觀點(diǎn)，進(jìn)而缺乏全球視野，更難以成為領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)順應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)型變革的管理者。另一方面，我國(guó)大學(xué)商學(xué)院的學(xué)生對(duì)全球性議題的了解、參與和自我發(fā)展意識(shí)都還比較薄弱。這些無(wú)論是從國(guó)際上的商學(xué)院可持續(xù)發(fā)展商業(yè)案例大賽還是最近聯(lián)合國(guó)75周年青年對(duì)話活動(dòng)中均缺失中國(guó)商學(xué)院學(xué)生代表的情況，都可窺見(jiàn)一斑。

提升中國(guó)大學(xué)商學(xué)院可持續(xù)管理教育的對(duì)策

第一，從為國(guó)家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和國(guó)際化管理人才的高度推進(jìn)大學(xué)商學(xué)院可持續(xù)管理教育。2020年9月22日，習(xí)近平主席在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上的講話中明確提出“中國(guó)將提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”的宏偉目標(biāo)，引起國(guó)內(nèi)外廣泛關(guān)注。我國(guó)大學(xué)商學(xué)院應(yīng)結(jié)合該目標(biāo)深入思考如何培養(yǎng)推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型的未來(lái)商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理人才，現(xiàn)在的管理機(jī)制、體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等如何迎接可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇;隨著中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)深入?yún)⑴c全球治理和中國(guó)企業(yè)在更高層面持續(xù)國(guó)際化，國(guó)內(nèi)大學(xué)的商業(yè)管理教育如何培育能夠代表中國(guó)在國(guó)際組織中有更大擔(dān)當(dāng)和維護(hù)全人類(lèi)共同利益的國(guó)際化商業(yè)人才……這些都是大學(xué)商學(xué)院亟需解答的難題。從這個(gè)層面而言，大學(xué)商學(xué)院的可持續(xù)管理教育應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家2035教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略主題。

第二，加強(qiáng)倡導(dǎo)“負(fù)責(zé)任的商業(yè)和管理研究” 。“負(fù)責(zé)任的商業(yè)和管理研究”（Responsible Research in Business and Management）已經(jīng)成為全球商業(yè)管理研究社群的共識(shí)，我國(guó)大學(xué)商學(xué)院也應(yīng)站在2030年實(shí)現(xiàn)更美好世界的高度，審視當(dāng)下商業(yè)管理研究在商業(yè)和社會(huì)中如何創(chuàng)造更多的社會(huì)福祉。大學(xué)商學(xué)院可持續(xù)管理教育之于SDGs的價(jià)值與SDGs之于大學(xué)商學(xué)院的重要性和價(jià)值是一致的、相輔相成的。因此，本著“負(fù)責(zé)任的商業(yè)和管理研究”原則，加強(qiáng)可持續(xù)管理研究，對(duì)于商學(xué)院自身發(fā)展和建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用，也將為實(shí)現(xiàn) SDGs提供重要的知識(shí)和人才儲(chǔ)備，從知識(shí)和人才角度對(duì)于支持中國(guó)實(shí)現(xiàn)SDGs、引領(lǐng)全球應(yīng)對(duì)氣候變化和低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略意義。

第三，在有條件的大學(xué)商學(xué)院率先加快深化可持續(xù)管理教育。基于同濟(jì)大學(xué)在2020年泰晤士高等教育影響力排名中取得的突出成績(jī)，總結(jié)推廣同濟(jì)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是作為獲得商學(xué)院三大國(guó)際認(rèn)證的同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，可以更加開(kāi)放地將其以國(guó)際認(rèn)證為契機(jī)、系統(tǒng)推進(jìn)可持續(xù)管理教育方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐向其他獲得商學(xué)院三大國(guó)際認(rèn)證（或至少其中之一）的商學(xué)院進(jìn)行推廣。另外，中國(guó)高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證應(yīng)從制度上系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)商學(xué)院認(rèn)證過(guò)程中可持續(xù)管理教育的質(zhì)量把控，為我國(guó)商學(xué)院責(zé)任教育的推進(jìn)提供適當(dāng)?shù)耐獠客屏Γ瑥亩玫匾龑?dǎo)國(guó)內(nèi)大學(xué)商學(xué)院加強(qiáng)對(duì)可持續(xù)管理教育的創(chuàng)新。

第四，與行業(yè)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織開(kāi)展合作。可持續(xù)管理教育的構(gòu)建和發(fā)展需要一個(gè)良好的知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在SDGs引領(lǐng)下新興行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的轉(zhuǎn)型、政府政策的制定和落實(shí)，都對(duì)大學(xué)的商業(yè)和管理教育有巨大需求，同時(shí)也提出了更高的要求。在大學(xué)商學(xué)院與各利益相關(guān)方之間互動(dòng)合作過(guò)程中，可持續(xù)管理教育可以更多地直面現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)、突破傳統(tǒng)的學(xué)科視野和邊界，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以SDGs為驅(qū)動(dòng)的融合和創(chuàng)新。

可持續(xù)發(fā)展作為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的共識(shí)，對(duì)于中國(guó)大學(xué)商學(xué)院推進(jìn)國(guó)際化是一個(gè)有力的抓手。中國(guó)大學(xué)商學(xué)院應(yīng)借助我國(guó)政府對(duì)于推進(jìn)落實(shí)SDGs的承諾順勢(shì)而為、勇于擔(dān)當(dāng)，積極與有關(guān)國(guó)際組織對(duì)接、交流、合作，在開(kāi)展可持續(xù)教育的過(guò)程中深化商業(yè)和管理教育的改革和創(chuàng)新，以可持續(xù)管理教育為抓手，在推進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)整體高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。