發現最美的教育故事

曹麗

【摘要】小何因為家庭等各方面的原因，性格暴躁，喜歡說臟話。和同學們相處時很容易被激怒，然后就破口大罵、動手打人，有時候甚至拿椅子、掃把、美工刀打同學;小何發脾氣時根本聽不進去勸，整個人處于失控狀態。老師父母的教育根本聽不進去，口中一直是指責別人怎么惹他，別人如何不對。一個學期下來，小何和至少十幾位同學發生過類似的事情。同學們對他“敬而遠之”，老師感到特別頭疼，父母也是束手無策。老師讓同學們進來不要招惹他，誰知他的情況越來越糟。后來，老師改變了教育方法，采用自我克制法、約定、獎勵法等多去和小何談心，多關心鼓勵他，多去表揚他，同時依靠家長、班集體、心理老師的力量去幫助小何。慢慢的，小何類似的暴躁失控行為逐漸減少了，小何也交了新朋友，老師們感覺小何進步了不少;父母也感覺到兒子變懂事了些。

【關鍵詞】德育? ?小故事

剛接觸小何同學時，白白的皮膚，大大的眼睛，戴著一副眼鏡，人長的也很斯文。學習上小何積極，課堂上小何特別喜歡舉手，爭先恐后的回答老師提出的問題。一切都是很平常。剛開學不多久，有一天幾個學生飛奔來到辦公室找我，急切的告訴我小何在教室罵人、打人，說連隔壁班的同學都來圍觀了。我趕緊跑到教室，眼前的一幕讓我驚呆了：小何面容扭曲，雙眼瞪的好大，嘴里面一直在破口大罵，罵的語言極其惡毒，有同學去勸時，他使勁甩開，然后搬起椅子向同學砸去，我上去勸說，小何全然不顧，一直在罵對方同學怎么怎么惹他，他才生這么大的氣。小何的媽媽因為聯系不到小何，就來到班級找他，發現小何這么生氣，他媽媽大聲地去制止勸說他，小何根本聽不進去，甚者沖他媽媽大吵。小何一直大聲哭罵，他媽媽告訴我小何這種狀況她見多了，每次生氣時他都會這樣。小何的媽媽十分生氣，當即拿手機說要打110報警，要警察把小何抓去派出所，最后被我攔住了。經過我們的不停勸說，小何慢慢的冷靜下來了，但他整個人像軟癱了一樣。事后小何說是同學搬桌子時碰到他了，他很生氣。類似這樣的小事情，發生了多次。同學們提起小何，都說他性格暴躁，愛罵人，大家都不想接近他，老師對他也挺“頭痛”的，課堂上一點事情，小何就像一個易燃的“火藥桶”一樣，隨時都有可能爆炸。總之，小何是個不太招人待見的小孩。

從事教育行業，我們面對的是一個個鮮活的生命。他們有思想、有想法、有自己的個性。當我們發現孩子無論是學習、生活中出現比較反常的問題時，一味的去指責，嫌棄、抱怨都會給學生的心理帶來不同程度的傷害，這種傷害有可能會蔓延影響到孩子的成年甚者一生。我們的責任非常大！所以在當面對有學業困難、人際關系不良、身體健康因素等孩子時，我們老師首先一定不要嫌棄、歧視甚者放棄他們，而是應該更關心愛護他們，因為我們發現的只是孩子的外顯，一些內在的原因更應該引起我們的關注。

為了改變小何的行為習慣，我嘗試了很多的方法，發現他上課時聽講特別認真，筆記記的也很好，下課時總是主動去問老師題。有一次英語課上，采用回答對問題加分的方法。小何對老師提出的問題都積極舉手回答，當老師說回答正確、加一分的時候，小何開心極了，臉上露出了滿足的笑容。有一次英語課上，小何的分數最高，按照規定獲得了獎品，當小何去講臺上領獎的時候，他燦爛的笑容讓人感到特別舒服。同學們對小何學習上的突出表現也報以雷鳴般的掌聲。我觀察到小何回到自己座位上的時候，還對著獎品望了好久。我把小何在學習上的表現第一時間反饋給他母親，他母親聽了也很開心。小何有一次月考成績不是很理想，有一天放學我發現他自己坐在教室里面發呆，我走過去詢問原因，原來小何害怕回去會被父母打罵，他告訴我從小學時，如果考試不理想的話，回到家少不了一頓打！小何小小的身軀蜷縮在自己的座位上，他的眼神看起來很暗淡也很驚恐。這次我單獨同小何聊了好久：小何的父親脾氣很暴躁，特別愛在吃飯的時候訓罵小何，如果小何有反駁的話，他爸爸就會順手拿起不管什么東西砸向小何！小何和他母親都很害怕他父親。他父親吃飯時會因為一點事就突然大吼他們，他們母子二人總是嚇得發抖。因為他父親的暴脾氣，小何父母的關系很不好，夫妻兩人經常吵架，小何說他父母吵架是家常便飯，見怪不怪！

和小何的溝通讓我改變了對小何固有的看法，這件事讓我開始思考，也決定調整對他的教育方法。小何對學習感興趣，很在乎學習成績！怎么會是一個令人“頭疼”的“學生”呢？于是我調整對小何的教育方法。

一、自我克制法

我讓小何在自己的書桌上、文具盒、房間墻壁等都貼上一些警示自己的格言名句，用以提醒鞭策自己。告訴小何若與別人發生爭吵時就深呼吸、或做其他事情轉移自己的注意力，克制自己的激動心理，以避免發生不理智的行為。我告訴小何生氣時可以閉上眼睛數數，當數到100的時候，睜開雙眼，你會感到心情平靜，沒有剛才那么生氣了。小何照著我說的試著去做，慢慢的小何和同學打罵的頻率好像開始少了。

二、約定、獎勵法

我讓小何列了一個時間表格，如果一天沒有與學生發生爭吵打架，就打一個勾，以此類推。剛開始我和小何約定期限是三天，在約定期限內沒有爭吵打架，我就送給他一個獎品。在每個星期的總結班會上，如果小何本周沒有發生爭吵打架，我就會當眾表揚他，鼓勵他繼續堅持下去，爭取越來越好。另外我告訴小何他學習成績很好，如果紀律方面再好的話，就會更棒的。慢慢的我兩個約定期限在慢慢延長，老師和同學們都發現小何變了好多。小何在班里面也交到了朋友。

三、借助集體的力量

學生在學校陪伴他最多的還是同學。針對小何的情況，我找了班里面一些有正能量、品學兼優的同學去找小何談心。這些同學和小何相處的很好，同齡人之間可能更有共同語言。時常看到小何和同學們說說笑笑，一起玩。小何臉上的笑容慢慢的多起來了。同學們樂意跟小何玩了，小何的違紀也漸漸少了。

四、家校聯合，共同促進孩子進步

我經常和他父母聯系，表揚小何的點滴進步。也和他父親溝通不要再動手打小何，遇事好好同孩子講。也告訴他父母不要經常吵架，要給孩子創造一個溫馨和諧的家庭環境。我讓小何父母多關心下孩子，多點時間陪伴他。如果孩子取得進步時，要對孩子及時的肯定。慢慢的小何臉上的笑容多了起來。

五、讓心理老師走進課堂

青春期的孩子精力旺盛，做事容易沖動，不計后果。小何的情況我決定求助于學校的心理老師。我邀請心理老師給大家上心理課，告訴同學們什么是心理健康、怎樣保持心理健康等。心理老師就常見的青少年心理行為問題給同學們灌輸了很多專業的知識。聽了心理老師的課后，同學們感覺找到了很多問題的解決辦法，小何也是這樣。心理課堂上小何認真的在聽講，當老師在講一些和和他有類似的事例的處理辦法的時候，小何還手寫了下來? 。每周我告訴小何花一節課時間去找心理老師單獨聊一聊。慢慢的，小何變得平和了好多。有一次小何告訴我說“心理老師告訴他不要拿別人的錯來懲罰自己，世界上有意義的事情有很多，不要浪費時間在一些無意義的事情上”。聽了這些話，我心里一陣喜悅，小何真的進步了。

經過一段時間的糾正，小何的行為習慣慢慢的好了起來。首先在爭吵打架的頻率上少了很多，但是偶爾還是會和同學有爭吵;其次是小何學會控制自己了，有幾次我發現他握緊拳頭、氣的直哆嗦，但是最終他戰勝了自己，克制住了自己。我告訴小何你已經在成功的路上了，千萬不能走回頭路。還有小何的學習成績也進步了很多。同學們也慢慢接納了小何，對小何的投訴也少了。這是一個好的開始，我相信小何一定會堅持下去，越來越好！

每個小孩都是一個天使，可能有的天使暫時還沒有蛻化成美麗的模樣，我們老師一定要接納每一個孩子，善于找到他們身上的閃光點和突破口，找到適合他們的教育方法，不拋棄不放棄，努力成為他們成長道路上的引路人。

【參考文獻】

[1] 董晶晶 問題學生個案分析與教育對策

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基? 給老師的建議