試論“微時代”高中思想政治教育實效性研究的關鍵概念特征

張葉珍 周潔敏

【摘要】微時代背景下，通過便捷高效扁平化的傳播，人們可以收集或提供信息、發表意見或建議。但是，當信息在較高程度上實現聚合的時候，微時代的傳播活動也存在一些弊端，這是對高中思想政治教育工作的一大挑戰。如何更好的利用好這些新媒體，開展新媒體在高中思想政治教育工作中的作用和功能的實效性研究就顯得尤為重要。

【關鍵詞】微時代? ?新媒體? ?高中思想政治教育? ?實效性

微時代是指以微博、微信等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代。微時代信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。本文主要探討的就是“微時代”高中思想政治教育實效性研究的幾個關鍵概念特征，弄清這些問題對于進一步開展研究活動具有指導性意義。

首先，厘清“微時代”的時代特征。微時代的到來給高中思想政治教育提供了廣闊的平臺、豐富的資源、靈活的手段以及暢通的渠道和機制。但與此同時，微時代以高效快捷的微傳播、碎片多元的微內容、良莠不齊的微信息、公共參與的微言行正在深刻影響和改變著現代高中學生，再加上新媒體的無屏障性、匿名性和技術復合性，給高中思想政治教育帶來了新的挑戰。厘清“微時代”的時代特征對于高中思想政治教育實效性研究就顯得尤為重要。結合現實生活，微時代正呈現著以下幾個特征：1. 流動性特征。未來信息接收終端將不會僅僅局限于手機或是電子紙，特別是隨著物聯網的逐步建設，各種物品將被賦予智能，兼具傳播功能，人類的信息接收終端種類不斷增加。這些小巧便捷的信息接收終端可以使人類的傳播活動范圍大大拓展，進一步突破時空的限制。2. 迷你性特征。微時代信息接收或發送設備的體積將在一定程度上重新塑造受眾的時空觀。移動終端使得人類的傳播更加流動，也將人們的傳播時間分割得更加瑣碎，移動的信息終端也在無形中改變著人們進行傳播活動的心態，人們更青睞一種“快餐式”的文化消費內容，沒有耐心和精力接受冗長沉重的內容。3. 瞬時性特征。微時代帶來了信息傳輸的高效率，傳播活動也隨之具有瞬時性的特點，信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。對于傳播者而言，小的信息量提高了傳播速度，加快了信息內容更新，更可以通過手機等便攜通訊設備在很短的時間內發布信息。對于接受者而言，接收信息、消化信息的時間非常有限，而信息內容與數量卻異常豐富。4. 扁平化特征。在微時代，傳播的扁平化趨勢更加明顯：每一個手持移動終端的個體都是一個傳播節點，信息傳播交互在每一個節點上都可能是一個傳送或接收的中心，傳播活動早已不再是自上而下的單向式傳播，而是呈現信息傳播的網狀結構、雙向結構。相比之前，人們進行傳播活動更加便捷、高效、平民化。

其次，探討高中思想政治課的課程特征。高中思想政治課應符合以下幾個課程特征：1）注重演繹理論。合理運用新媒體各大平臺有效事例創設符合教學要求的教學情境，特別要注意材料和理論之間的內在邏輯關系，讓學生回到理論，并樂于關注理論的情境，情境始終和理論緊密相關。2）關注理性養成。理性是價值的一部分，從認知過程分析，理性應是在個體思維的深入發展中得以成熟，處于初級層次的認知無法建立深度理性的思維，在一定程度上，理性需要培育和發展，理性養成在高中生成長過程中尤為重要。“理性養成”是指在微時代背景之下，高中思想政治課合理提供各種新媒體素材，學生在體驗的過程中更能激發思維品質，即激發邏輯思維、學會理性表達。3）增強實戰意義。微時代背景下，高中思想政治課可以挖掘的時政熱點比以往都要豐富，要增強課程的實戰意義，必須培養學生合理解構教材、選擇教學素材、重構理論框架的的能力和素養，這是一個由厚變薄、再由薄變厚的過程，這樣的過程既能很好的完成教學任務、達到教學目的，更能培養學生解題技巧、形成政治學科的思維習慣，這才是我們思政課的價值所在。

再次，研究微時代背景下思想政治教育實效性研究的現實特征。思想政治教育的實效性主要是指通過教師一段時間的教育教學工作之后，學生所獲得的具體進步或潛在發展，符合規律性、有效益、有效率。微時代背景下，高中思想政治教育的實效性應具備如下現實特征：1）運用新媒體平臺能吸引學生，和教師一起進入教育教學活動;2）面對微時代海量信息，能激發學生思維，培養學生提取信息、解讀信息能力，且能有效表達出來;3）新媒體平臺的使用能體現系統性，要讓學生能感受到承前啟后、轉承起合的教育教學過程;4）微時代背景下，新媒體平臺的運用在社會主義核心價值觀引領下，能體現情感、態度和價值觀，培養學生政治學科的專業素養，引導學生關注時政熱點，讓學生在對現實問題思考后能自覺地理解現實政策。5）提升課堂延展性，通過新媒體平臺，可以將課堂教育教學活動由課內延伸至課外，加強家校生三者的新媒體聯系。

在社會主義核心價值觀的引導下，高中思想政治教育教學工作結合新媒體平臺，探索新的教育教學方式，以高中生喜聞樂見的形式，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強高中思想政治課教育實效性研究，理清與之相關的關鍵概念的特征，這樣我們的課程研究才能更具有有效性和真實性。

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