問題導學法在高中數學教學中應用價值

黃敏

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，教育教學模式也發生著巨大變化，在高中數學教學中，為了能夠激發學生的課堂學習效率，采用了問題導學法。在課堂實踐當中，通過提問引發學生的注意力，讓學生更好地思考，對提升數學教學效率具有極為重要的意義和價值。本文主要針對問題導學法在高中數學教學當中的應用做出探究，希望對廣大高中數學教師有所幫助。

【關鍵詞】問題導學法? ?高中? ?數學

在高中數學教學當中，應用問題導學法主要是通過對學生進行提問的方式來引導學生思考，進而一步一步吸引學生注意力，讓學生的精神集中在課堂當中，跟著老師的思路得出答案的一種方式。對提升學生的數學思維，幫助學生提升學習成績具有非常好的效果。

一、問題導學法的意義

不同于以往傳統的灌輸式教學，讓學生在課堂當中只能夠被動地接受知識而缺少思考的過程，問題導學法的應用重在讓學生跟隨教師的思路自己思考，從而更深刻地理解數學知識和理念。對學生深刻掌握數學理論，培養其自主探究思考能力具有重要作用。實踐證明，問題導學法的應用能夠充分發揮學生的主觀能動性，激起學生的數學探究欲望，對培養學生核心素養極為有利。

在傳統教學中，課堂氣氛比較壓抑，學生提不起興趣，師生之間也缺乏有效的交流溝通。以至于學生在學習過程當中出現疑問的地方不能及時與教師溝通，導致學生在許多問題上會存有疑惑，致使學習成績下降。而問題導學法是突出學生在課堂的主體地位，老師只負責對學生進行引導，而思考以及解決疑難問題的步驟完全由學生自行解決，如遇難題，則由教師進行詳細講解，有效加強了師生之間的互動，提高了學生的學習興趣，使整個學習的氛圍得到進一步提升，對提高數學教學效率起到巨大的幫助作用。在應試教育的背景之下，教師更加注重學生學習成績的高低，而對學生的實踐運用能力則要求較低，導致整個教學過程當中，很難激發學生自主探究欲望。而通過問題導學法進行教學，可以通過提出學生感興趣的問題，并結合生活案例，讓學生感受到數學的樂趣，進而提高學生的學習積極性，同時對培養學生的數學思維具有極為重要的作用。

二、問題導學法的應用策略

（一）構建趣味問題情境，吸引學生注意力

在高中數學教學中，應用問題導學法，教師可以通過構建趣味的問題情境，來吸引學生注意力，在構建問題時要充分結合學生的生活，引發學生共鳴，這樣更加有利于激發學生學習興趣，讓學生把數學學習與生活實踐結合起來，不僅讓學生體會到數學在生活中的作用，而且可以有效提高學生的數學實踐運用能力，使學生的數學核心素養得到進一步培養。

例如，在學習《拋物線》這一課的內容時，知識本身就具有一定的難度，學生理解起來不是特別容易，需要記憶的內容很多，傳統的教學只是讓學生背誦公式，然而死記硬背的效果并不是很好，還是會出現運用不靈活的狀況，導致解題困難，為了讓學生能夠理解的更加深刻，教師可以通過構建問題情境幫助學生分解難點，借著一步一步的引導，讓學生對拋物線的方程以及其運用技巧掌握的更加靈活。教師可以利用多媒體給學生觀看太陽灶加熱壺水的視頻，學生肯定會有疑問，許多學生會說到：“這是要講什么？”這樣會極大的吸引學生興趣。教師此時可以提出問題：“同學們，大家知道視頻中的太陽灶么？它為什么能夠給水加熱呢？與我們要學習的拋物線有怎樣的關系呢？”學生們肯定會回答：“不知道，這能有什么關系啊？”如此便引發了學生思考，激起了學生的好奇心，緊接著教師可以為學生解釋道：“同學們，太陽灶的制作就是利用了拋物線的性質和原理，我們把拋物線沿著對稱軸旋轉一圈就得到了旋轉拋物面，而沿著對稱軸方向射進來的光會聚集在焦點處，只要在焦點處確定好焦面就可以制成太陽灶了！”相信學生一定非常驚奇，這時教師再接著說：“大家想知道拋物線還能用來做什么嗎？讓我們先來了解一下關于拋物線的知識。”如此把學生的注意力引導到拋物線方程上面，教師先給出標準方程：y2=2px（p>0），然后通過多媒體建立指教坐標系構建出拋物線的形成過程，讓學生直觀看見距離定點和定直線的距離相等的點組成的圖像便是拋物線，如此讓學生對焦點和準線的理解更深一層。然后教師給出一道題：“已知太陽灶鏡面的直徑為12米，鏡深2米，問需要多長的鐵條才夠用？”明白了原理后，學生就知道這是一道求焦點的問題，再利用勾股定理就可以得出答案，如此看似很難的生活問題，只要通過建立直角坐標系，利用拋物線的知識就可以很好地解決，像這樣構建一個生活問題，可以有效加強學生的數學實踐運用能力，提升學生的數學核心素養，讓學生做到學以致用。然后，教師再為學生構建一個探究問題：“探究直線與拋物線的位置關系。”教師可以給學生提示，可以通過構建方程組y=kx+b與y2=2px（p>0），并利用二次函數的性質進行探討，如此有效培養學生的自主探究能力，提升學生的數學素養。

（二）結合學生愛好，設計問題

教師在提出問題時，要根據學生的愛好不同，設計適合學生的問題，保證問題質量。例如，在學習《概率》問題時，教師可以設計問題了解學生愛好：“同學們，概率是什么？生活中大家都知道哪些與概率有關的問題？”有的同學會積極答道：“搖骰子！”“打靶子，抽獎！”等等，可見這些問題是可以吸引學生的，進而教師可以根據這些問題案例為學生講解概率知識，學生學習起來將會事半功倍。

結束語

總之，問題導學法在高中數學教學課的應用，可以有效吸引學生注意力，鍛煉學生的自主思考能力，對提升學生數學成績具有重要作用，同時，可以有效提高高中數學教學效率，教師要加強對該教學法的實踐運用。

【參考文獻】

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