幼兒園戶外體育游戲中建立有效師幼互動對策研究

陳妙時

【摘要】在幼兒園一日生活中，教師幾乎每時每刻都在與幼兒互動，但并非所有的互動都是積極有效的，無效的互動不僅無法實現預期的互動效果，還容易讓幼兒產生互動隔閡。戶外體育游戲是幼兒園一日活動的重要組成內容，在戶外體育游戲中的師幼互動在一定程度上決定了該項活動的質量，影響著幼兒參與活動的積極性，進而削弱了幼兒參與園內其他集體活動的主動意識，因此，在幼兒園戶外體育游戲中建立有效的師幼互動策略十分重要。本文基于幼兒園戶外體育游戲特點，充分結合日常教學中師幼互動的實踐經驗，提出建立有效師幼互動的具體策略，以期為建立幼兒園“有效互動”提供新的思路，實現幼兒教育目標。

【關鍵詞】戶外體育游戲? ?師幼互動? ?幼兒教育研究

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議。在幼兒健康管理方面，指南中指出要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。同時，戶外體育運動是幼兒動作發展訓練的重要手段，應開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動。戶外體育游戲是戶外活動的重要組織形式，開展戶外體育游戲不僅能夠使幼兒提升體質，還能夠促進幼兒心智發展，幫助幼兒養成主動活動、主動思考的習慣。師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用和影響的一種人際互動形式，在幼兒教育過程中不可或缺，在幼兒戶外體育游戲中建立有效的師幼互動應充分考慮幼兒教育目標、游戲活動特點、幼兒生理發展特點，在實踐中不斷摸索、建立有效的互動策略。

一、基于興趣激發的有效師幼互動策略

戶外體育游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，這種活動本身具有趣味性的特點，開展幼兒園戶外體育游戲并不是讓幼兒機械的、形式化的參與，而是要真正激發出幼兒的參與興趣，讓幼兒在活動過程中體會游戲帶來的精神愉悅，享受游戲帶來的知識體驗。想真正建立有效的師幼互動，就要從興趣激發的游戲內涵出發，做好以下幾個方面的工作：

（一）選擇與幼兒匹配的戶外體育游戲，豐富游戲活動形式。

幼兒受其發育階段影響，其愛好、興趣、能力以及活動水平具有一定的特點，在進行戶外體育游戲設計時，要從這些特點出發，科學研判符合幼兒發育特點和有助于幼兒身心健康的戶外體育游戲，從游戲器械、游戲種類等方面進行科學的設計，進一步豐富游戲的形式，讓幼兒愿意參與、能夠參與、適合參與。筆者在實踐工作中，嘗試了讓幼兒參與游戲資源的開發，例如帶領幼兒制作游戲道具紙風箏、沙包，或是與幼兒一起改造游戲的形式等，在與幼兒互動的過程中發現，這種方式能夠明顯激發幼兒的興趣，幼兒會更喜歡在游戲中加入有自我元素的游戲道具、游戲規則，舉一反三，在戶外體育游戲的前期準備中，還有許多環節可以讓幼兒參與互動。

（二）科學籌劃組織實施戶外體育游戲，提供更多互動機會。

戶外體育游戲的科學籌劃組織是建立有效師幼互動的基礎，教師要在實施的過程中加入創新、有趣、多元的互動因素，設計更多具有互動的游戲環節。首先，要做好戶外體育游戲的“破冰”互動，幼兒集中注意力的能力還比較弱，如果游戲實施過程設計不合理，使幼兒無法快速進入游戲狀態，則容易導致幼兒失去興趣。其次，簡單、直接的表達游戲規則，找準孩子興趣點直接引導進入游戲，這樣的互動往往更有效果。

（三）努力提升教師互動教學業務能力，營造輕松互動氛圍。

教師在師幼互動過程中擔當了極為重要的角色，是師幼互動的主動發起者和倡導者。教師在實施師幼互動過程中要注意方式、方法，營造平等、輕松的活動氛圍，做好戶外體育游戲的引導，在得到幼兒互動回應的同時將幼兒帶入到游戲中，逐步實現情感的交流。教師業務能力的提高應該從三個方面著手，一是提升對于游戲活動的節奏把握的能力，保證游戲時間安排合理、環節銜接緊湊;二是提升教育教學的情感投入，提高親和力，拉近與學生之間的距離;三是提升資源開發能力，延伸游戲活動，形成符合幼兒園教學的獨特模式。

二、基于情緒管理的有效師幼互動策略

幼兒還處于情感的敏感期，特別是四五歲的孩子，在情感上還很脆弱，有時候因為一點小事就會哭的傷心難過。在戶外體育游戲中也時常會遇到這樣的情況，一些孩子因為游戲過程中的一些小的細節，例如在兩組對抗比賽中落敗等情形，都會讓孩子產生情緒上的變化，從而對游戲產生抵觸情緒。當然，還有的是由于孩子之間的摩擦而產生的逆反情緒，這些都是建立有效師幼互動所必須考慮的情緒管理因素?；谇榫w管理的有效師幼互動策略，要充分做好幼兒情緒觀察，給予正確的情緒疏導，在游戲過程中要細心留意每個幼兒的表現和情緒變化，及時溝通存在的問題，循序漸進的進行引導。

筆者執教的班級曾經有一個幼兒非常執拗，在進行“順時針傳球”體育游戲過程中，他總是要按照自己的想法把球給他自己認為正確的接球人，而不是規則中規定的接球人員，雖然教師已經告訴他正確的做法是什么，但是他仍然堅持他的做法，并且用大哭來表達自己的抵觸情緒。這樣的事情在幼兒戶外體育活動中并不是個例，對于這類基于情緒管理的師幼互動，教師可以嘗試采用“與幼兒共情——給與充分理解——學會變通——達成一致”的處理辦法。首先，充分與幼兒交流，感知這種情緒，特別是讓幼兒感受到你知道并且體會到他的情緒。經過溝通了解，案例中的幼兒之所以不喜歡按照順時針方向傳給下一個孩子，是因為下一個孩子總是埋怨他的動作太慢了，不停的督促造成了他的焦慮，使他很難克服情緒繼續按照規則把球傳下去。筆者并沒有急于去開導幼兒去接受規則，而是等待幼兒把情緒宣泄出來，和幼兒產生共情。其次，給予幼兒充分的理解，不要急于否定或者糾正存在的問題，而是多一份理解，告訴幼兒會有這樣的情緒是很正常的，減輕孩子心理的焦慮。再次，要學會變通，針對案例中的幼兒，教師給了他選擇的機會，可以選擇調整傳球的位置按照規則進行傳球，也可以改變傳球的規則，進行“逆時針傳球”，隨著幼兒做出選擇，教師自然與幼兒達成了一致，戶外體育游戲中的情緒危機自然化解。

三、基于個性化設計的有效師幼互動策略

豐富多樣、趣味十足的戶外體育游戲，不僅有助于吸引幼兒的注意力，也能夠讓幼兒在輕松的氛圍中專注于游戲傳達的知識，解放他們的天性。但是，幼兒之間的個性化差異是客觀存在的，是師幼互動中不可忽略的考慮因素。筆者在從事幼兒教育的過程中發現，集體戶外體育游戲中的分組游戲在一定程度上兼顧了幼兒個性化因素，班級游戲和小組游戲的結合能夠實現在有限的時間內，最大程度的覆蓋幼兒對于戶外體育游戲的個性化需求。教師可以將戶外體育游戲時間按比例劃分為兩部分，一部分是全班級集體性戶外體育游戲，另一部分是小組戶外體育游戲，幼兒們可以根據自己的個性化喜好，選擇加入不同游戲組別進行游戲參與。

基于筆者個人教學實踐，總結歸納了應用頻率較高的師幼互動游戲，并對游戲最佳參與人數進行了初步確定，以便在日常教學中能夠快速區分班級型戶外體育游戲活動和小組型體育游戲活動。事實上，教師在針對幼兒個性化基礎上的游戲區分，是有效師幼互動作用的重要體現。

游戲類型并非一成不變的，在戶外體育游戲教學過程中，可以結合教學實踐不斷的完善，尋找更加適合的資源類型和教學方法。

四、基于現代化信息技術的有效師幼互動策略

現代化信息技術與幼兒教育的結合，是幼兒園教育在傳統教學理念和教學方法上的創新發展，將融入現代化信息技術的體育游戲器材、植入現代多媒體技術的游戲策劃應用于幼兒園戶外體育游戲中，既是新時代背景下幼兒教育手段的進步，也是師幼互動建立的新背景、新手段?；诂F代化信息技術的有效師幼互動建立主要從以下幾個方面入手，一是具有現代化信息技術的體育游戲器材的運用，可以拓展戶外體育游戲的活動類型，例如增加戶外體育游戲的競賽性，給大班幼兒開設一些體能對抗性的小游戲，在這些游戲中，教師可以更加深入的了解孩子的運動潛能，增強與幼兒之間的互動。二是現代多媒體技術在游戲中的應用，可以使游戲更加生動化、趣味化，例如玩老鷹捉小雞的游戲，可以設置影音背景、可以播放老鷹和小雞的原生配音，增加活互動樂趣。

結束語

師幼互動的根本目的是增進師幼的情感，促進幼兒身心的健康發展。師幼互動的質量直接影響保教工作質量，師幼互動的情況在很大程度上決定了幼兒的發展狀況，在幼兒園戶外體育游戲中建立有效的師幼互動對幼兒身心發展具有積極作用。為了高效地促進幼兒身心的健康發展，幼兒教師應認真研究幼兒園戶外體育游戲活動的特點，關注幼兒發育過程中的生理和心理認知變化，從興趣激發、情緒管控、個性化設計和現代化信息技術手段運用等角度，科學籌劃戶外體育游戲，主動發起師幼互動，有效、高效地促進幼兒身心的健康發展。

【參考文獻】

[1]林春菱.幼兒園戶外體育游戲中建立有效師幼互動對策[J].當代教研論叢，2019（11）：132-133.

[2]高婷婷.師幼有效互動，促進共同成長——幼兒園戶外體育游戲中進行有效師幼互動的策略研究[J].教育觀察，2019，8（09）：45-46.

[3]林春菱.幼兒園戶外體育游戲中建立有效師幼互動核心構架[J].課程教育研究，2016（23）：208-209.

[4]鄭曉玲.以信息技術為橋梁促進語言領域的師幼互動[J].亞太教育，2019（12）：178.