人文素質教育在職業院校健美操教學中滲透策略研究

摘 要：在職業院校的學生教育管理工作中，健美操教育是一個常規項目。通過健美操教學，不僅可以對學生的體質體能起到鍛煉強化作用，同時也在傳達當代青少年學生群體的健康向上的精神氣質和優秀品格，是以健美操的體育運動之美滋養大學生的生命活力之美。本次研究針對人文素質教育在職業院校健美操教學中的滲透策略進行分析，為職業院校學生的健康成長發展做出了新的探索。

關鍵詞：人文素質教育;職業院校;健美操教學;

健美操教學與人文素質教育有著緊密的關系。從健美操的舞蹈動作的組織編排，到健美操的主題設定，再到健美操運動中每個運動員的肢體動作、神態表現，都需要體現新時代青少年學生的活力與品格。而這種精神品格的體現，正是健美操運動的人文精神的外放。我們可以理解為，健美操是青年學生人文素質發展成長的載體和路徑，而人文素質的有效滲透則是健美操教育所應該達到的目標。這兩者相輔相成，緊密呼應，才是職業院校學生教育管理工作創新發展的新趨勢、新成果。

一、做好健美操的審美鑒賞教育

健美操是非常適合廣大青少年群體的健身教育活動。它有濃郁的舞蹈藝術特征，也有著濃郁的體育文化色彩，即可以展現青春活力與蓬勃的熱情，也可以輕松緩慢體現青春的律動。健美操的具體運動模式、舞蹈編排形式是有極高的自由度的，單人健美操運動、雙人健美操運動、多人健美操運動，在著裝風格、舞蹈風格、舞蹈動作、主題寓意等各個方面也可以進行寬廣的設定。我們在組織開展健美操教學中，出于人文素質教育的考慮，首先應當注意培養學生對健美操的審美情趣和藝術格調[1]。要讓學生從健美操運動中感受到人文精神、人文品格的美，而不是單純為了修學分、為了提高眼界閱歷或者其他外在的因素而去學習健美操。

教育工作者要從藝術美、運動美、健康美、形體美、音樂美等多種角度去做鑒賞教學，讓學生領略健美操的真諦。比如我們從網上搜集一組健美操運動，通過教室多媒體設備進行投放展示，并注意引導學生去觀察鑒賞健美操運動員的形體美。那么，老師可以通過動作慢放、動作回放、定格欣賞等方式，讓學生看到當人們跳健美操的時候，其肢體動作擁有怎樣的美感。有的動作可以很輕盈柔和，如同躍動的百靈鳥;有的動作可以矯健而充滿力量感，如同健走的犀牛;有的動作可以十分跳脫歡快，如同一只在原野上尋找水源的小鹿……教師要引導學生去欣賞人體動作中所體現的力量之美、形態之美、運動之美，讓大家在鑒賞中感受到健美操對人類運動天賦、青春氣息等的充分釋放和展現。通過這樣的鑒賞教育，學生在對美的感知、對精神品質的感知方面必然會有更好的收獲。這就是人文素質在健美操教育中的有效滲透，對培養學生的美學思想、藝術素養、運動熱情等都有積極作用。

二、在健美操教學中鼓勵學生參與，體現學生意志

健美操教學中，審美鑒賞教育很重要，它是美的傳達。除此之外，我們更要鼓勵學生參與到健美操的舞蹈編排中來，要將學生群體中的優秀的品德、優秀的思想融入到健美操運動中。這是對學生的人格素養、尊嚴自信、人生追求、精神面貌等的尊重，也是讓人文素質教育深入人心的必要途徑。比如我們提到健美操的舞蹈編排，老師完全可以請同學們來發表意見，做出評價，提出自己的設想[2]。覺得在五四青年節的校園文化活動中，我們進行了主題為“青春暢想”的健美操舞蹈創設。其中有一個動作，是要求女性健美操表演者通過一個小的助跑，在一名半蹲的男生后背借力起跳，并在空中擺出騰躍的姿態，以體現新時代青年人的昂揚向上的熱情。當時，對于女生借力起跳后具體的動作造型，老師讓學生們進行了自由的暢想和解讀。有的學生認為，借力起跳之后應該是一個展翅高飛的姿態，以表達學生的鴻鵠之志;也有的學生認為，可以在起跳之后用手中的道具做一個造型，比如一把扇子或者一塊紅綢子;還有的學生建議在起跳之后進行一個360度的轉身站立，象征著新時代青年人的勇于挑戰自我。大家的討論聲中，我們共同去把健美操的舞蹈動作完成好。這樣的教學活動就體現了對學生意志、學生品格、學生精神面貌的尊重。

一個笑容應該如何運用，一個表情應該如何處理，選擇怎樣的音樂來配合舞蹈動作，采用幾個人的編舞形式，男女生應該如何站位和搭配。這都是教師可以去和學生共同探討的問題。通過大家的共同參與、共同討論，對啟迪學生的藝術思維、創新思想等都有積極的作用，也給人文素質的教育營造了良好氛圍，創造了有利條件。

三、組織開展豐富多彩的健美操訓練及表演活動

健美操作為一種舞蹈藝術形式，其本質就是人文素養、人文精神的呈現。欣賞健美操的過程，設計健美操的過程，訓練編排健美操和表演健美操的過程，都屬于人文素質的呈現。教育工作者在健美操教學中滲透人文素質，應當避免傳統課程那種“我說你聽”的陳舊模式，要用更多彩的方式呈現健美操的美，鼓勵大家積極參與健美操表演活動，把健美操運動做成校園文化建設中的重要組成部分。比如我們對一個班級或者一個年級里面的健美操學員進行分組，形成A隊、B隊、C隊等多個不同的隊列陣容，同時賦予學生自由命名權，盡可能體現對學生的意志的尊重。在此基礎上，學校可以階段性開展一些健美操展演活動，組織健美操興趣協會，開展健美操選拔賽，進行健美操藝術表演[3];或者在一些校慶活動、校園運動會等活動中邀請健美操表演隊進行演出，進行健美操學術課題研究立項，組織開展校際健美操交流活動等等。通過這樣的方式，旨在激活職業院校學生們對于健美操這項運動的熱情，讓健美操運動成為整個青少年成長教育中必不可少的一部分。相信這樣的健美操教育活動對促進學生的人文素質的發展將起到非常重要的推動作用。

結語：

隨著教育理念的轉型，素質教育成為了職業院校教育管理工作的重點。面向正在成長中的青年學生，我們一方面要注重學生的技能素養、專業水平的提高;另一方面則要側重思想品德素質、遠大理想抱負、個人修養素質等方面的教育熏陶。健身操教育正是學生的人文素質、品德素養教育滲透的重要途徑，值得廣大教育工作者多做創新探索。

參考文獻：

[1]王娟.人文素質教育在高職體育健美操教學中的滲透路徑探析[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（09）：135-136.

[2]趙本志，熊袖足.人文素質教育在大學健美操教學中的滲透思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：31.

[3]許劍，曾秀霞，吳焱軍.論人文素質教育在高校健美操教學中滲透策略[J].當代體育科技，2019，9（16）：61+63.

作者簡介：

劉小利（1992-）女，四川達州，碩士研究生，助教，學科教學（體育）。