從“積極心理健康教育”邁向“新幸福教育”

何妍

〔編者按〕2007年5月，本刊發表《大力推進積極心理健康教育——訪積極心理健康教育模式創始人孟萬金教授》;2010年11月，本刊再次發表《積極心理健康教育為幸福人生奠基———再訪積極心理健康教育創始人孟萬金教授》。之后本刊開設了積極心理健康教育系列講座專欄，系統介紹了積極心理健康教育理論和實踐，講座結尾指出了積極心理健康教育未來發展趨勢就是邁向幸福。日前，孟萬金教授申請的“新時代幸福教育理論與實證研究”（簡稱“新幸福教育”）喜獲2020年國家社科基金后期資助教育學重點課題立項，標志著積極心理健康教育邁向了幸福教育的歷史新高度，也標志著幸福教育站在了時代的新起點。為深入了解和推廣“新幸福教育”，本刊記者專門采訪了“新幸福教育”首創人、中國教科院德育與心理特教研究所所長孟萬金教授。

〔關鍵詞〕新幸福教育;積極心理健康教育;人物專訪

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）36-0015-03

記者（以下簡稱“記”）：孟教授您好！首先祝賀您申請的“新時代幸福教育理論與實證研究”喜獲2020年國家社科基金后期資助重點課題立項。聽說，今年該類重點課題全國僅立兩項，您斬獲其一，足見“新幸福教育”競爭實力之強。請您談談獲此立項的相關情況。

孟萬金教授（以下簡稱“孟”）：國家社科基金后期資助項目是我國先研究后資助的高級別的課題立項形式，主要資助人文社會科學基礎研究領域中完成80%以上且尚未出版的優秀科研成果，旨在鼓勵廣大哲學社會科學工作者弘揚優良學風，潛心治學，扎實研究，努力推出具有學術傳承創新價值的精品力作。重點項目是該類課題的最高級別，專門資助學術分量厚重、創新性強、對學科發展具有重要推動作用的研究成果。2020年，全國教育學重點資助項目僅評選出兩項，一項是我本人首創的“新幸福教育”（也可叫“新時代幸福教育”），一項是華東師范大學的“道德情感與道德教育”。兩項課題充分顯示了教育在落實黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命中所處的優先發展的戰略位置，充分體現了立德樹人德育為先德育為要的時代精神。

記：您一直從事積極心理健康教育和幸福教育理論研究與實踐探索，在這兩方面都取得了可喜的成果。請您介紹一下積極心理健康教育與“新幸福教育”的內在邏輯關系。

孟：密爾頓的《失樂園》里有一句名言，大意是“心靈是個特殊的地方，在那里可以把地獄變成天堂，也可以把天堂變成地獄”?？梢姡睦韺π腋Ｓ卸嗝粗匾?。積極心理健康教育的精髓是“塑造積極心理，奠基幸福人生”，也就是說，塑造積極心理目的是奠基幸福人生;奠基幸福人生需要從塑造積極心理入手。二者構成了由低到高的連續體。從低端說，就叫積極心理健康教育，為此我們出版了《積極心理健康教育》《積極心理健康教育在中國》《積極心理健康教育走向世界》諸著作，并發表了一系列相關文章引領全國心理健康教育朝著積極方向轉型升級;從高端說，就叫幸福教育，為此我們專門出版了《幸福教育實用指南》，也發表了一系列相關文章引領幸福教育實踐不斷深入發展，形成了積極心理健康教育與幸福教育相輔相成、相得益彰、交相輝映的格局。2019年，“積極心理健康教育基本理論和規律研究”獲國家社科基金后期資助項目成功結題。2020年，“新時代幸福教育理論與實證研究”獲國家社科基金后期資助教育學重點課題立項。這標志著積極心理健康教育邁向了幸福的新高度，更標志著幸福教育站在了新時代的新起點。

記：您長期從事幸福教育理論和實踐研究，指導了大批實驗區實驗校，有的實驗校作為 “幸福中國”的教育界代表登上了聯合國網站，有的實驗校登上了中央電視臺。2016年和2017年，“中韓幸福早教論壇”和“國際幸福教育論壇”成功舉辦，并成立了國際幸福教育聯盟，您被推舉為國際幸福教育聯盟主席。進入新時代以來，您與時俱進，開拓創新，不失時機地構建“新幸福教育”新體系。請您談談，為什么要構建“新幸福教育”新體系？相對傳統幸福教育，“新幸福教育”新在何處？

孟：21世紀初，我們就開始了幸福教育的探索。隨著對幸福教育理論研究和實踐探索的不斷深入，我們越來越意識到，傳統幸福教育多停留在沿襲西方幸福觀的熱情和理念層面，碎片化不成體系，缺乏嚴謹的科學依據，缺乏對幸福本質和價值取向的深刻探究與反思，尤其缺乏基于中國文化背景的本土化研究，舍本逐末，以至于西方的“主觀幸福感”（subjective wellbeing）、“心理幸福感”（psychological wellbeing）、“社會幸福感”（social wellbeing）成為時尚。殊不知，“主觀幸福感”的價值取向是自我滿足，“心理幸福感”的價值取向是自我實現，但二者都是自我個人主義價值取向;“社會幸福感”在試圖矯正自我個人主義價值取向而強調社會價值取向時，又缺乏與個體價值的有機統一。這種兩極分離或者三條道各行其是的幸福價值趨向，最終會給我們的幸福教育埋下隱患，它關涉到培養什么樣的人、為誰培養人這個教育的根本問題。

黨的十九大宣布中國特色社會主義進入新時代，新時代需要新思想、新理念、新舉措，開啟新征程，譜寫新篇章。站在新時代的歷史新高度，我們必須立足中國大地，辦中國特色、世界視野的新時代幸福教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。這就必須構建扎根中國優秀文化傳統、又彰顯新時代精神的新時代馬克思主義幸福觀和幸福教育觀，即以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論基礎，以習近平總書記提出的“幸福是奮斗出來的”思想為指引，扎根 “正心、修身、齊家、治國、平天下”的剛健有為、自強不息思想和厚德載福的優秀文化傳統，形成群己、公私、家國、義利、身心、近遠、內外、苦樂、天人有機統一、和諧共生的辯證唯物主義和歷史唯物主義幸福觀。在此基礎上，構建覆蓋各級各類教育的新時代幸福教育新體系，即“新幸福教育”新體系。

概括地講，“新幸福教育”的最大新意就是以習近平新時代中國特色社會主義思想和有關教育的重要論述為指導，踐行黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命，落實教育立德樹人的根本任務，充分彰顯各級各類教育平衡和充分發展的新時代訴求，為構建德智體美勞全面培養的教育體系、形成更高水平的人才培養體系提供新思路、開辟新路徑、爭取新成效。

記：請您展開介紹一下“新幸福教育”體系的形成，以及“新幸福教育”體系包括哪些具體內容。

孟：古今中外幸福教育思想源遠流長。早在2007年積極心理健康教育正式提出時，我們就意識到構建“新幸福教育”體系的必要性，并提出了“新幸?！庇^和“新幸福教育”觀，摒棄了西方流行的基于自我滿足和自我實現的“主觀幸福感”和“心理幸福感”的個人主義傾向，同時克服了“社會幸福感”與個人結合不夠的弊端。經過十年努力，到2017年1月，我們提出的“新幸福教育”觀已基本成熟，并正式發表了“構建中國特色世界視野的馬克思主義幸福教育觀”，這為構建“新幸福教育”體系奠定了扎實的理論基礎。2019年，我們完成了近60萬字的“新幸福教育”體系構建。2020年，成功申請了國家社科基金后期資助教育學重點課題立項;同年9月，在全國率先正式公開發表“新幸福教育論綱”。至此，“新幸福教育”體系構建基本完成。

構建“新幸福教育”體系是一項系統工程，包括各級各類教育子系統，涉及理論和實踐、教育內部結構要素和外部影響因素等諸方面。“新幸福教育”體系包括兩個層面，一是學理層面，一是操作層面。

學理層面主要是把握和提高“新幸福教育”的政治站位。中國共產黨為中國人民謀幸福為中華民族謀復興的初心使命落實到教育上，重要舉措之一就是大力推進幸福教育——造福個體、造福社會、造福國家、造福子孫后代?！靶滦腋＝逃币癸@新時代平衡充分發展的訴求，必須落實立德樹人的根本任務，深化五育并舉，構建德智體美勞全面培養的教育體系;必須優化各級各類教育，形成更高水平的人才培養體系。這些既是“新幸福教育”的根本宗旨，也是崇高使命和美好愿景。

操作層面主要是“新幸福教育”體系的構建，覆蓋各級各類教育，涉及母系統的結構功能、各子系統的結構功能、母系統與各子系統之間的關系及其優化。主要包括：從幸福早教源頭抓起，下好教師幸福先手棋，讓學生做幸福主人，構建區域幸福教育生態系統，讓學校成為幸福孵化器，讓班級成為幸福集體，讓課堂成為幸福主陣地，讓課外活動成為幸福催化劑，讓課程成為幸福載體，兜住學困生的幸福底線，給超常教育插上幸福翅膀，讓高校成為幸福高地，喚醒職校生的職業幸福夢想，讓特教為學生打開一扇幸福窗，讓家庭成為幸福港灣，讓科技成為幸福教育的引擎。進而為幸福人生、幸福社會、幸福中國奠基。

記：您系統描述了新幸福教育體系的基本框架、主要內容，確實令人振奮。請您選擇其中部分要點，深入介紹一下其內容，以求窺一斑見全豹之效。

孟：“新幸福教育”體系的主體是幸福教師、幸福學生，主干是幸福學校、幸福班級、幸福課堂、幸福家庭。在這些方面，我們在“新幸福教育”理論基礎之上，分別研制了對應的新幸福標準;在搜集大量數據基礎之上，分別編制了對應的測評量表;并分別進行了實際調查研究，揭示了對應的幸福指數現狀，進而分別提出了對策建議。比如，“讓學校成為幸福孵化器”部分，重點聚焦幸福學校建設。第一，探討了新時代幸福學校建設的意義、功能、使命等相關理論問題。第二，研制了幸福學校的基本標準。第三，編制了幸福學校測評量表，包括教師版和學生版，具體有六個維度：幸福理念、幸福環境、積極面貌、幸福課堂、幸福課外、優質辦學，每個維度下又細分出若干因子。第四，通過分別對教師和學生眼中的幸福學?，F狀開展調查，依據調查結果，提出改進的對策建議。最后，是一則幸福學校建設案例。既有學理分析，又有標準參考;既有測評工具，又有實際調查;既有現狀分析總結，又有改進路徑舉措，形成了幸福學校建設相對完整的子系統。尤其是案例，更是提供了一個鮮活的學習模仿的樣板。值得欣慰的是，每個子系統后面都專門提供了案例，極大地提高了實用性和操作性。

記：“新幸福教育”如此令人期待，廣泛深入開展“新幸福教育”不僅會極大地促進教育現代化，也會極大地助力“國家富強、民族振興、人民幸?！敝袊鴫舻膶崿F。請您簡單介紹一下如何推廣“新幸福教育”，憧憬一下“新幸福教育”的美好未來。

孟：幸福是人類社會的共同追求、最終追求，隨著社會進步和教育發展，“新幸福教育”必將會受到越來越多的歡迎?！靶滦腋＝逃辈皇菍鹘y幸福教育的否定，而是傳統幸福教育的揚棄、發展完善和轉型升級。因此，“新幸福教育”完全可以發揮已有幸福教育實驗區實驗校的優勢和龍頭作用，進一步提升和傳播“新幸福教育”思想和做法。

目前，全國有大批幸福教育實驗區實驗校，還有一些幸福教育聯盟、共同體、協作組織等積極活動在實踐第一線。越來越多的學者不斷加入“新幸福教育”的理論研究隊伍，越來越多的新實驗區實驗校不斷加入“新幸福教育”的實踐行列，將會形成“新幸福教育”理論與實踐交相輝映、蓬勃發展的大好局面。尤其是一些地方政府出面，規?；亟M織開展區域“新幸福教育”;信息技術將打破時空，不僅為“新幸福教育”傳播提供快捷高效的技術平臺，也為“新幸福教育”提升因材施教寓教于樂質量提供了廣闊空間。這兩點，我們在“新幸福教育”體系里作了專門介紹，即構建區域“新幸福教育”生態系統，讓科技成為“新幸福教育”的引擎和雙翼，就是專門為“新幸福教育”推廣提供的經驗和路徑。我們堅信，“新幸福教育”將為教育現代化和實現下一個百年目標作出積極貢獻，“新幸福教育”也必將隨著“國家富強、民族振興、人民幸福”之中國夢的加速實現而得到快速發展。

記：感謝您接受我們的采訪！

（作者單位：《中小學心理健康教育》雜志社，北京，100089）

編輯/于 洪 終校/劉永勝