基于幼兒發展的幼兒園生態景觀設計研究

李 露

(湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002)

幼兒園生態景觀建設于當今意義深遠；實現偉大中國夢，創建美麗中國需要每一個中國公民的參與，包括兒童。生態建設在于關注生態，保護生態和改善生態，而這些行為的主體都是人，研究的意義在于為兒童傳遞生態理念，從小建立生態概念，懂得生態文明，主動關注生態保護生態，為我國生態建設培養未來。幼兒園的生態景觀營造，要從幼兒角度出發，以空間活動的主體為主進行設計規劃才能更好的做出合適的設計。從幼兒角度分析，在戶外活動中，幼兒對于空間有哪些需求，研究這一問題要從幼兒的生理及心理角度出發。

1 幼兒的心理與景觀環境的關系

幼兒對外界環境的感知能力基本來自自己的經驗，學齡前的幼兒主要是通過“聽”“看”“觸摸”等方式來感知認識環境。

1.1 聽覺

3歲～5歲是學前幼兒聽覺分辨能力發展的一個關鍵的時間段。學齡前的孩子整體來說語音聽覺差異較大，有的孩子有時只能感知詞的聲音，還不能分辨語音。這一時期我們可以豐富一些環境中自然各類聲音的體驗，加強孩子對辨別聲音的感知能力。

1.2 空間感知能力

3歲～6歲是學齡前幼兒空間感知能力發展的重要時期。在景觀空間中空間關系也能很好的幫助孩子去感知空間，空間的高低錯落有致能幫助孩子正確的認識方位，自然界的日出日落，能幫助孩子辨別方位空間。在景觀設計中我們要盡可能的去營造豐富的空間層次幫助孩子建立空間秩序，了解以自我為中心的上下左右前后的關系，了解自然的東南西北空間方位。

1.3 視覺感知

除了一般對顏色的感知，幼兒的視覺的感知能力還體現在幼兒的觀察力上，孩子的觀察力相對成人是不成熟的，也比較不穩定，幼兒更容易觀察到事物的整體性，所以對于一些細小的事物更容易激起他們的觀察欲望，在雜亂的草叢中奇怪的小昆蟲，形狀各異的樹葉，五顏六色的花朵，果實都能激發兒童探索樂趣。在保障活動安全的前提下，這些環境是十分有益于孩子的發展的。

幼兒期是孩子心理活動形成的一個重要基礎時期，也是人格個性形成的一個重要時期。隨著年齡的增長，幼兒的心理年齡也會發展，幼兒的心理發展是在幼兒活動中逐漸健全，由一種無意識行為向有意識行為發展。這一時期孩子接觸的環境以及環境中的活動會對他的心理及成長和認知有很大的影響。具體的心理活動主要有以下幾點：

一是對于未知的世界孩子總是好奇的害怕的又充滿想象力[1]。這種對外界的恐懼因年齡不同會存在差異，3歲前，孩子可能會害怕巨響，害怕噪聲，害怕高處但不一定會害怕黑暗。3歲～5歲時期，孩子會害怕疼痛害怕跌倒，通過一些故事和想象力的發展有的開始害怕黑暗害怕怪物等不確定的事物。二是幼兒時期孩子的思維方式主要是以具象的物體為主，然后慢慢出現抽象思維并且具有一定的邏輯性。有趣的空間能激發孩子的思維探索。景觀環境中的一些具象形象能給孩子帶來直觀的視覺效果，能讓孩子觀察思考環境的一些直觀影響，在景觀設計中一些互動型景觀的設計比如灌木迷宮，綠地方格等都可以引起幼兒的思考和探索體驗。三是幼兒注意力集中的時間一般較短，有研究表明，5歲左右的孩子注意力集中時間一般在5 min左右，6歲以上孩子的注意力集中一般穩定在10 min左右，并且孩子的注意力受到外部影響比較大，有時候甚至不善于控制自己。研究發現在游戲中的孩子專注力時間比較長，多有組織的進行戶外活動觀察體驗，有利于孩子專注力的提高。在戶外景觀環境設計中按照孩子的思維方式來進行設計能更好的激發孩子的游戲注意力，這就需要環境提供開發的空間和足夠的場地。四是幼兒對身邊任何事物都希望與有趣聯系在一起，對于有趣的事情就能表現出明顯的情緒高漲。并且幼兒時期的孩子情緒容易變。環境可以直接影響孩子的情緒，3歲～5歲的孩子更傾向喜歡明亮的空間，舒適的溫度和溫暖的陽光有趣的戶外空間，在這樣的環境下幼兒的情緒高漲，玩的更開心。

2 幼兒的行為特征與景觀環境的關系

幼兒在3歲～6歲的年齡階段的行為基本有一些共同的特點。根據對幼兒園教師和孩子的調查，筆者發現學齡前兒童在進行戶外游戲活動時候對戶外空間環境有著明顯的需求特點：

例如，活動的時間性，不同年齡階段的兒童戶外活動時間長短有所區別；活動的季節性、天氣現象，晝夜長短變化對幼兒的戶外活動都有很大的影響；同齡的聚集性，孩子更愿意與自己年齡相仿的孩子玩耍；活動的自我性，幼兒的思考方式往往是以“自我”為出發點，忽略外界其他事物，這就是兒童活動的自我性；活動的自發性，設計景觀活動場地時不能一成不變，要以豐富的活動方式為出發點，要適應幼兒活動的自發性。

根據幼兒的這些心理和行為特點發現，3歲～6歲的幼兒的行為活動是非常不可控的，幼兒的戶外活動就存在著不確定和不安全因素。在對戶外景觀空間進行設計的時候我們要注意空間的安全性，簡明性，開放性，趣味性以及有利于孩子的成長學習性。另外還需要充分考慮空間的時間性，季節性，連續性。這樣的活動空間能幫助教師把控好幼兒戶外活動，避免發生潛在的危險，讓幼兒園的戶外景觀既符合幼兒生長的需要和心理的需要，且能把教育活動目的明確，有利于孩子的成長。

3 幼兒園生態景觀設計的基本原則

基于幼兒的發展特點，在幼兒園景觀設計時應注意在景觀營造時把握，首先是景觀的整體性：多個景觀的組合，充分發揮不同景觀的功能，并能有機結合起來，利用不同景觀的優勢互相促進。二是遵循自然原則，在景觀規劃中用最自然最樸實的元素營造景觀設計，少量的使用復合材料，更多的是選擇有機材料，利用原有的地形地貌和植物，利用本土植被去引導幼兒認識自然。三是景觀設計要符合兒童化原則，符合兒童生理及心理，有趣味性。四是景觀設計還要注重安全性原則，包括設施的安全和景觀的安全，植物無毒害不傷人。五是景觀設計要注意景觀的可持續性發展，生態的環境應該是要把整個幼兒園看做一個生物鏈，這個生態圈里的所有動植物都可以相互影響，持續發展；為了更好的讓幼兒園景觀達到可持續性發展的原則，園內除了景觀改造以外還要配備專門的景觀管理教師，可以在維護景觀生態的同時為幼兒傳遞園林植物景觀相關知識，構建自然的可持續的生態景觀環境。最后要根據景觀環境所在，講究景觀建設的地域性原則，根據當地植被特點和氣候特點就地取材，種植適宜種植的植物景觀；此外還要注重幼兒園小環境，根據地形特點有效利用合理進行設計。

我國作為人口大國，對世界生態的發展有著積極的意義，在幼兒時期，為兒童創造一個綠色的成長環境，回歸到自然的懷抱中成長，讓兒童了解自然愛護自然十分重要。本文致力研究基于生態理念下的幼兒園景觀設計，讓孩子在認識世界之初就懂得人與自然需要和諧共處這個道理，大國生態建設從娃娃抓起。