中考作文命題的特征分析及建議

陳沛 梁蔚瑩

摘? ?要：研究2016—2020年全國各地具有代表性的23套中考卷的作文題，可以發(fā)現(xiàn)我國中考作文試題的命題特征：測試內(nèi)容貼近生活，弘揚(yáng)家國情懷，關(guān)注地域文化;測試材料來源廣泛，自編為主，關(guān)聯(lián)教材;測試形式以命題作文為主，兼顧話題與材料作文。未來的中考作文命題，可在以下方面著力：一是關(guān)注社會(huì)，充分挖掘作文試題的“立德樹人”價(jià)值功能;二是關(guān)注生活，引領(lǐng)建設(shè)者和接班人的成長;三是關(guān)注學(xué)科，促進(jìn)思維與審美素養(yǎng)的發(fā)展;四是關(guān)注讀者，設(shè)計(jì)適合明確寫作任務(wù)的復(fù)雜情境。

關(guān)鍵詞：作文測評(píng);中考作文題;作文命題

一、問題的提出

作文測評(píng)是中考語文測試的重要組成部分。近幾年，國家先后出臺(tái)了多個(gè)課程文件指導(dǎo)命題實(shí)踐。其中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“寫作總目標(biāo)”中提出“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”[1]16。黨的十九大報(bào)告和全國教育大會(huì)也從立德樹人的高度提出新時(shí)代育人的要求。因此有必要探討新課改理念和立德樹人精神對(duì)命題實(shí)踐的影響。

學(xué)界對(duì)中考作文命題已有廣泛的研究。通過梳理文獻(xiàn)可知，多數(shù)學(xué)者從命題特征、價(jià)值取向、存在問題、命題趨勢及復(fù)習(xí)建議等方面展開研究。有的學(xué)者專門研究某地的中考作文命題現(xiàn)狀，有的學(xué)者專門研究某年全國中考作文的命題特征，有的學(xué)者從閱卷角度對(duì)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出補(bǔ)充完善建議，還有的學(xué)者借鑒國內(nèi)外寫作測評(píng)項(xiàng)目提出要在情境性、引導(dǎo)性和思辨性上改進(jìn)作文命題……從中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)中考作文命題的研究還存在這樣的問題：共時(shí)研究多，歷時(shí)研究少;對(duì)命題的分析，多為感性認(rèn)識(shí)，缺乏理論框架下的數(shù)據(jù)分析。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者以2016—2020年全國各地具有代表性的23套中考卷的寫作試題為研究對(duì)象，從測試內(nèi)容、測試材料和測試形式三個(gè)維度分析作文命題的宏觀變化，希望借此探尋中考作文命題的特點(diǎn)、規(guī)律和未來走勢。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以2016—2020年全國各地的中考卷為對(duì)象，選取了23套能夠覆蓋全國不同地區(qū)且能反映各地區(qū)不同特點(diǎn)的較有代表性的試卷作為樣本，包括北京卷、天津卷、山西卷、山東濰坊卷、山東臨沂卷、江蘇無錫卷、江蘇南京卷、安徽卷、浙江寧波卷、福建福州卷、上海卷、廣東深圳卷、廣西南寧卷、湖北黃岡卷、江西卷、黑龍江哈爾濱卷、吉林卷、遼寧沈陽卷、遼寧大連卷、陜西卷、四川樂山卷、重慶A卷、重慶B卷。

（二）分析框架

在對(duì)23套樣本卷進(jìn)行初步整理與分析后，筆者發(fā)現(xiàn)中考作文命題在不同時(shí)期表現(xiàn)出不同的特征，因此搭建了“測試內(nèi)容、測試材料和測試形式”的分析框架。“測試內(nèi)容”指向“考什么”，即中考作文所測查的能力素養(yǎng)是什么;“測試材料”指向“用什么考”，即選擇什么風(fēng)格和特點(diǎn)的材料;“測試形式”指向“用什么方式考”，即各地的作文試題以什么方式呈現(xiàn)。

在此分析框架的基礎(chǔ)上，本研究擬通過綜合分析比較，找出5年間作文命題的變化規(guī)律以及特征，并進(jìn)一步探討目前作文命題存在的問題，進(jìn)而為命題技術(shù)的優(yōu)化提出相關(guān)建議。

（三）文本處理

23套樣本卷均命制了個(gè)性化寫作的試題。此外，有的試卷還增加了對(duì)實(shí)用性寫作的考查。為保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一致性，本研究僅統(tǒng)計(jì)分析樣本卷個(gè)性化寫作的命題特征。

三、研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

（一）測試內(nèi)容：貼近生活，弘揚(yáng)家國情懷，關(guān)注地域文化

1.貼近日常生活，促進(jìn)體驗(yàn)反思

貼近生活是作文命題一直以來的追求。梁啟超從作文的特質(zhì)入手探討作文與生活的關(guān)系，主張“作文命題生活化”[2];葉圣陶從學(xué)生作文的特殊性要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)作文命題要“站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想”，要貼近學(xué)生生活。[2]因此，作文命題貼近生活，不僅是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，更是引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、觸摸時(shí)代、品味人生。

從樣本卷測試內(nèi)容的指向來看，5年間23套試卷有接近1/3的作文題引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活，還原生活場景，寫出獨(dú)特的人生體驗(yàn)，思考成長中的關(guān)鍵事件和重要他人，落實(shí)了課標(biāo)的寫作理念。

【示例1】

時(shí)間是領(lǐng)悟最好的容器，總要到了某個(gè)時(shí)刻，一些人才會(huì)被悅納珍視，一些情感才得以發(fā)覺珍惜，一些體驗(yàn)才能夠真切獲得，一些疑惑才可以清楚解答……

請(qǐng)以“如今，才知道? ? ? ”為題，敘寫自己真實(shí)的生活故事。

（2018年廣西南寧卷）

導(dǎo)語以“時(shí)間”為變量引發(fā)學(xué)生思考在日常生活中由時(shí)間演變所帶來的一系列變化。題目用“真切”“真實(shí)”提示學(xué)生要選擇生活中的“真”人，回顧發(fā)生的“真”事，抒發(fā)時(shí)間累積之后才得以領(lǐng)悟的“真”情。向生活深處求“真”，向心靈深處求“真”，是作文命題的導(dǎo)向。

2.弘揚(yáng)家國情懷，關(guān)注精神成長

中考作文命題承載著“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”[2]的重要任務(wù)。如何將個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家民族的命運(yùn)緊密相連，將自己的人生融入實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史進(jìn)程中，是青少年需要深入思考的問題。近5年，中考作文命題試圖在弘揚(yáng)家國情懷的基礎(chǔ)上，激勵(lì)青少年把家國情懷轉(zhuǎn)化為奮斗的激情與動(dòng)力。

【示例2】

閱讀下面的文字，按要求作文。

《我和我的祖國》唱響大江南北：“我的祖國和我，像海和浪花一朵。浪是那海的赤子，海是那浪的依托……”民族的未來、國家的希望寄托在青年身上：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。”面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，“90后”“00后”的年輕醫(yī)護(hù)人員，義無反顧，堅(jiān)定前行，與父輩、祖輩醫(yī)務(wù)工作者一起為病毒肆虐的漫漫黑夜帶來了光明，守護(hù)了國家和民族生生不息的希望。

作為祖國青年的你，你的高度就是母親的高度，你的速度就是祖國的速度。

請(qǐng)你根據(jù)閱讀后的聯(lián)想、感悟或思考，寫一篇不少于600字的文章。

（2020年山東濰坊卷）

導(dǎo)語先以國人耳熟能詳?shù)母柙~和習(xí)總書記的諄諄教誨展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人與國家、民族的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。然后描述了在國家的危難時(shí)刻，當(dāng)代年輕人總是挺身而出，與父輩、祖輩共同為國家命運(yùn)和民族希望而奮斗。以此激勵(lì)作為國家未來的青年一代，要追求理想、造就本領(lǐng)與勇于擔(dān)當(dāng)。命題選擇歌詞、語錄和當(dāng)下疫情組合的復(fù)雜情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生典型的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，重點(diǎn)考查當(dāng)下社會(huì)生活的感知能力和寫作的立意、組材能力。

綜觀5年樣本卷的寫作題目，弘揚(yáng)家國情懷，關(guān)注精神成長的作文試題很多，命題導(dǎo)向傳遞正能量，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終生的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定地奉獻(xiàn)自己的青春與汗水。

3.關(guān)注地域文化，突出區(qū)域特色

近5年中考作文題越來越關(guān)注地域文化，體現(xiàn)對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”[1]6目標(biāo)的落實(shí)。試題一方面關(guān)注教師教了什么，一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。從教學(xué)現(xiàn)狀看，教育工作者充分利用地方資源，開發(fā)了一系列彰顯地域文化特色的校本課程;從學(xué)生的學(xué)來看，有較為豐富的地域文化體驗(yàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有利于他們自由輕松地從生活的土壤中汲取創(chuàng)作的靈感。從樣本卷來看，近5年，有多道作文命題關(guān)注歷史文化和地域文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化精神和地域特色。

【示例3】

學(xué)校文學(xué)社要出一期“話說家鄉(xiāng)”專刊，設(shè)置了“家鄉(xiāng)風(fēng)味”“家鄉(xiāng)風(fēng)光”“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”“家鄉(xiāng)風(fēng)尚”四個(gè)欄目（見表1）。請(qǐng)你寫一篇文章投稿。

要求：（1）任選一個(gè)角度，可記敘，可議論，可說明……（2）自擬題目，自選文體（詩歌除外），文章不少于500字;（3）不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

（2019年浙江寧波卷）

試題設(shè)置了一個(gè)較為復(fù)雜的寫作情境。情境中包含寫作任務(wù)、寫作對(duì)象、寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作語言風(fēng)格等內(nèi)容。寫作任務(wù)是“投稿”。寫作對(duì)象雖然沒有指出，但暗含寫給專刊“編輯”看。寫作目的明確，即按照投稿要求，選擇一個(gè)角度介紹家鄉(xiāng)特色。寫作內(nèi)容多元，每個(gè)角度允許學(xué)生結(jié)合地域特點(diǎn)選擇寫作材料。題干設(shè)置的復(fù)雜且具體的寫作情境看似限制諸多，卻巧妙地利用“家鄉(xiāng)”這一充滿地域特色的情境為學(xué)生寫作打開了一扇窗戶，使得學(xué)生在限制范圍內(nèi)能夠結(jié)合自己家鄉(xiāng)的地域風(fēng)貌汲取靈感，抒發(fā)充滿個(gè)性化的生活體驗(yàn)。

（二）測試材料：來源廣泛，自編為主，關(guān)聯(lián)教材

23套樣本卷中，測試材料的內(nèi)容緊扣學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的感性認(rèn)識(shí)中提煉出理性的思考。除上海卷試題直接給出作文題外，其他試題的測試材料都以提示語或引導(dǎo)語的形式出現(xiàn)。2016—2020年中考作文題的測試材料主要來源于自編材料和哲理故事。其中，選用自編材料的作文題最多，近5年分別為12道、20道、20道、12道和21道，分別占當(dāng)年測試材料總數(shù)的54.5%、69.0%、72.0%、76.9%、48.0%和63.6%。其次為哲理故事、名人故事類材料。

近5年，教材選文成為中考作文題測試材料的情況呈上升趨勢。從2016年僅有一省市作文命題選用了2篇教材選文，到2019年攀升到三省市作文題選用了8篇教材選文。從選文所在的教材位置看，21篇選文分布在統(tǒng)編初中語文教材的各個(gè)分冊(cè)中，覆蓋全面。比較特殊的是，《風(fēng)箏》選自統(tǒng)編教材小學(xué)四年級(jí)。從引用教材選文的形式看，大致可分為兩種情況：一是直接引用選文的原句;二是借用教材選文的內(nèi)容重新編寫。可見，直接引用和借用編寫，是目前教材選文進(jìn)入作文命題的主要形式。

（三）測試形式：命題作文為主，兼顧話題與材料作文

從選取的23套樣本卷可以看出，寫作試題的命題方式5年來可謂穩(wěn)中有變。全命題作文的主流地位依舊明顯：半命題作文所占比例有所上升;話題作文所占比例起伏不定，但總體不高;材料作文所占比例呈現(xiàn)緩慢增長的態(tài)勢。具體分布見表2。

四、總結(jié)與展望

隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的修訂以及國家政策綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，中考作文命題將努力發(fā)揮寫作測評(píng)的“激勵(lì)”作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作任務(wù)中來，展示應(yīng)有的寫作水平。在上述分析的基礎(chǔ)上，筆者提出如下建議：

（一）作文命題要關(guān)注社會(huì)，充分挖掘作文試題的立德樹人價(jià)值功能

教育部考試中心提出“堅(jiān)持立德樹人，就是要通過考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢”。中考作文命題也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)中考作文試題獨(dú)特的教育功能。

教育是具有鮮明社會(huì)文化特色和時(shí)代特征的實(shí)踐活動(dòng)。命題者將緊緊圍繞黨的教育方針政策，關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題，在政治認(rèn)同、文化自信和社會(huì)責(zé)任感等方面，讓學(xué)生深入思考、升華對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。未來中考命題將越來越關(guān)注與學(xué)生現(xiàn)在和未來息息相關(guān)的話題，例如“課業(yè)負(fù)擔(dān)”“中高考改革”“一帶一路”“校園食品安全”“人類命運(yùn)共同體”“垃圾分類”“霧霾治理”“疫情防護(hù)”“文物保護(hù)”“民族自信”“文明禮儀”“文化認(rèn)同”等。

國際學(xué)生測評(píng)項(xiàng)目的進(jìn)展對(duì)我國中考作文命題有一定的啟示作用。PISA2018首次發(fā)布全球勝任力框架，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生跨文化的知識(shí)和理解、分析和批判性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉全球性重要問題（如氣候變化、移民和貧困），以及理解這些問題的形成原因和未來發(fā)展趨勢。2019年山東濰坊卷的作文題就在全球素養(yǎng)的培養(yǎng)上作了嘗試。題目以英國女王的孫女尤金妮因幼年手術(shù)而在背部留下長長的疤痕卻在婚禮上大方展示殘缺的故事，告訴人們“美麗的定義是可以改變的”。東西方文化的差異，勢必造成審美的差異。學(xué)生需要具備跨文化理解能力，在分析判斷中重新認(rèn)識(shí)與東方藝術(shù)完整美截然不同的另一種美。

（二）作文命題要關(guān)注生活，引領(lǐng)建設(shè)者和接班人的成長

中考作文命題始終強(qiáng)調(diào)回歸生活，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、贊美生活。近5年，命題者努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘美好與希望，感受并傳遞正能量。中考作文測試，不僅要考查學(xué)生的作文水平，還要考查學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生向善趨美。與學(xué)生息息相關(guān)的生活體驗(yàn)、生命歷程、生長經(jīng)驗(yàn)都將成為寫作測試有可能涉及的主要內(nèi)容。未來中考作文測試將會(huì)繼續(xù)踐行全國教育工作會(huì)議的精神，更加關(guān)注“五育并舉”的落實(shí)，以我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成果和傳統(tǒng)文化的真實(shí)情境為載體，設(shè)計(jì)具有語文特色的寫作任務(wù)，并以此激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。例如2020年廣東深圳卷的作文題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、見證美、創(chuàng)造美。

（三）作文命題要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)語言與思維的發(fā)展

全國教育工作會(huì)議提出，教育工作者要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。對(duì)語文核心素養(yǎng)的考查是2020年乃至今后中考語文測試的重要內(nèi)容。語言、語感和思維是指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)核心要素。因此，不論是作文測試，還是作文教學(xué)，都非常關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐體驗(yàn)的延續(xù)，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“知、行、思”進(jìn)行理性的審視和智性的思考，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

寫作命題應(yīng)關(guān)注積累語言材料和文章樣式，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境與場域。閱讀素養(yǎng)在一定程度上與學(xué)生的寫作素養(yǎng)發(fā)展相關(guān)，閱讀的底蘊(yùn)決定了學(xué)生的語言樣貌。正如王寧教授所說：“閱讀優(yōu)秀的言語作品是語言積累的最好途徑。”名著閱讀讓學(xué)生在了解這些優(yōu)秀文化成果的同時(shí)積累豐富語料，形成良好語感。經(jīng)由閱讀培養(yǎng)出的高質(zhì)量語感會(huì)讓學(xué)生在作文中表現(xiàn)出思維的深度、語言的美感以及對(duì)文化的認(rèn)同，這些也恰是寫作素養(yǎng)的表征。同時(shí)，未來中考作文命題將繼續(xù)開放文體寫作，不限于記敘文寫作，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉或擅長的文體寫作。命題也將更關(guān)注寫作情境的設(shè)置，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，以及能夠吸引學(xué)生積極參與的寫作場域，激發(fā)其情感表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)語言積累，進(jìn)行真實(shí)性寫作。

同時(shí)，寫作命題也應(yīng)注重思辨的引領(lǐng)。教育的本質(zhì)，不在于傳授學(xué)生知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。未來中考作文命題，可能會(huì)有更多的命題者關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生思考的深度、廣度和個(gè)性化。哲理性語錄、多元化思考的閱讀材料，將引領(lǐng)學(xué)生透過表象更真切地把握事物的本質(zhì)，從對(duì)立面或基于不同立場，認(rèn)識(shí)對(duì)立與統(tǒng)一的思維規(guī)律和思維形式。

（四）作文命題要關(guān)注讀者，設(shè)計(jì)適合明確寫作任務(wù)的復(fù)雜情境

寫作強(qiáng)調(diào)讀者意識(shí)，即寫作時(shí)要考慮“寫作目的”“寫作對(duì)象”或“寫作需要”等。在中考語文作文命題時(shí)，命題者應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)任務(wù)情境，搭建寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生思考寫給誰看、為什么寫。例如2019年浙江寧波卷和江蘇南京卷的作文要求均為“投稿”，“寫作對(duì)象”明確，都是寫給編輯看，但是“寫作目的”不同。相對(duì)而言，浙江寧波卷設(shè)置了較為明確的寫作情境“話說家鄉(xiāng)”專刊，在這一大情境下，設(shè)計(jì)了可供選擇的撰寫欄目。因此，命題非常明確地引導(dǎo)學(xué)生選擇專欄，將有效信息或體驗(yàn)傳遞給編輯，同時(shí)在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里明確提出“寫作目的明確，寫作視角獨(dú)特”的要求。與之不同的是，江蘇南京卷可能想給學(xué)生提供更多選擇，讓學(xué)生在“你的和我的”命題下自主確定寫作目的，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里沒有對(duì)寫作對(duì)象、目的的明確要求。未來作文命題的任務(wù)情境設(shè)置應(yīng)模擬學(xué)生現(xiàn)有的生活場域或他們未來可能接觸到的社會(huì)場域，讓學(xué)生置身于宏大背景的情境中，與任務(wù)、事件、人物、環(huán)境等多個(gè)要素構(gòu)成互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，命題者還應(yīng)將寫作任務(wù)分解，提供必要的寫作支架，預(yù)留必要的寫作空間，以利于學(xué)生能夠擁有更多的選擇，呈現(xiàn)更好的寫作表現(xiàn)。

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