教師“親自批改作業”是職責歸位

鄭桂靈

從現在起，義務教育階段教師如果不按時親自批改作業，涉及的教師和校長都將被取消評先評優資格。11月10日，遼寧省教育廳印發《義務教育階段學生作業管理“十要求”》，進一步規范中小學教育教學行為，加強對教師作業管理情況督導檢查，減輕中小學生過重課業負擔。（11月11日《遼寧日報》）

“傳道授業解惑”是教師天職，批改學生作業更是其分內職責的重要組成部分。但曾幾何時，這一教師職責卻被悄悄轉嫁給了家長。前段時間，一家長因不滿批改作業而憤然退群，引發家長共鳴和輿論熱議。縱觀遼寧“作業管理‘十要求”，不僅明令教師必須“親自批改作業”、嚴禁家長學生代勞，且對違令者祭出了處罰舉措，這不失為對教師職責的歸位。

教師向學生布置家庭作業，目的是要通過其獨立完成作業的過程，評估教師課堂教學的效果，察看學生是否掌握了已學內容。由老師親力親為地認真批改學生作業，當屬“有布置有檢查”的職責落實，既考察出教師忠誠教育、熱愛學生、愛崗敬業的職業操守，也有利于教師豐富實踐經驗、補齊教學短板的素養提升，其積極意義不可小覷。

把批改作業的任務“批發”給家長，曾有老師在家長群中振振有詞：“孩子做了，只有家長批改才有效果，我們檢查的時候才知道孩子哪里還沒掌握，這樣才能更好地教學、學習。”這顯然是經不起推敲的遮羞托詞。且不說家長是否有時間、精力和能力批改孩子作業，即便可以批改，把“專業”的教師任務交給非專業的家長，其不公平、不負責也是不言而喻的。缺乏對作業的批改，老師如何能及時了解學生做錯的原因？又如何探索合理、適量和科學設置作業、有效減輕學生負擔的教學實踐？這不利于孩子的學習進步。由此解讀，老師讓家長批改作業，不只關乎教育“懶政”，更難脫“誤人子弟”之虞。

借助信息化的高科技手段，讓識字不多的小學生能夠順利完成作業，老師把作業題發到家長微信群并無不可，但批改作業的任務就別再煩勞家長了。教師職責歸位，也有利于家長“減負”，讓其能夠集中精力履行好“家教”角色，多在教育孩子端正態度、培育品格、注重健身、養成良習上下些工夫。