網頁設計課程教學中學生自主學習激勵機制研究

孟桂宇

摘 要：課程教學，質量為先。筆者針對網頁設計公選課教學過程中存在的問題，結合本課程特點研究與探索學生自主學習激勵機制并提出了一系列激勵措施。通過這些措施的實施激發學生興趣，挖掘潛力，提升創造創新能力。

關鍵詞：思政激勵;創新激勵;過程激勵;制度激勵

近年來，基于混合模式的教學模式越來越得到老師們的青睞，利用多種形式積極開展線上教學，線上網絡教學對傳統教學模式來講既是挑戰又是機遇。面對當前形勢，如何保證教學質量，如何培養和提高學生自主學習能力備受心理學和教育學者們關注。自主學習強調的是自我主動學習，重在自我計劃和調節、自我監控和管理。

一、思政教育激勵

自主學習是大學生的主要學習方式，大學具有豐富的資源優勢、人脈人才優勢、升學成才就業優勢、學術研究氛圍優勢、科學技術優勢。這些優勢是大學生成長的基礎，也是創新創造能力培養的搖籃。

大學實行學分制，每一門課程知識的學習源自于國家、社會和家庭的投入。同學們能夠順利進入大學，離不開國家、社會的支持和家庭辛勤付出。我們長大了，未來的一切需要靠自己去努力、去拼搏。大學生是祖國未來建設的棟梁，是家庭的希望，每一個都應該有一顆感恩之心。一個懂得感恩的人，對社會、對他人、對學習和生活會充滿感激，而且這感激之情會轉化成努力學習、勤奮工作、孝敬父母、奉敬社會的行動力。大學生是社會的精英，是國家和民族的希望，是未來強國建設的中流砥柱，是社會主義建設的接班人。大學生要自覺承載起“強國”的歷史重任，為實現“兩個一百年”的奮斗目標貢獻自己的所有力量。習近平總書記說：“中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。國家好、民族好，大家才會好。只有每個人都為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實現中國夢的磅礴力量”;“青年興則國家興，青年強則國家強”，大學生應不斷加強科學理論學習，開展實踐調研，勇于開拓創新，銘記歷史艱苦奮斗。歌德有言：“人不只是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。”

二、從模仿到創新激勵

模仿到創新類似于案例教學與項目驅動。模仿就是選擇一些技術成熟、覆蓋面廣、影響深遠、高價值綜合性的網站去模擬實現。學生選擇網站教師進行引導，針對網站設計主題、功能、特色、技術要點等方面進行講授。案例1：介紹當前特別熱門的“學習強國”學習網站平臺，該平臺以深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容，意在建立縱向到底、橫向到邊學習網絡，從而實現有組織、有指導、有管理、有服務的學習;網站內容權威、特色鮮明、技術先進、思想文化高度聚合，實現的多媒體呈現、多資源聚合、多技術應用很值得學生去認真學習、細致分析和目標推廣。案例2：介紹“阿里巴巴”電子商務網站。成功的創業典范也是大學生最感興趣的話題。阿里巴巴成功的因素很多，除了有優秀的創業團隊、目標清晰的發展戰略，以及獨特的企業文化和鍥而不舍的堅持，還有機遇。“機會總是留給有準備的人”，社會變革，國家發展欣欣向榮，大學生在未來學習和生活工作中也會面臨各種困難挑戰，甚至危機。危機與機遇并存，大學生只有珍惜光陰，積蓄知識和潛力，隨時為面臨的各種挑戰做好準備，相信成功一定會垂青于有準備的人。在這個案例學習中，我們給學生布置了相關思考題：（1）阿里巴巴商務網站平臺的特色有哪些。（2）阿里巴巴成功因素剖析。（3）網站設計基本原則。（4）網站平臺建設采用了哪些技術。通過學習不僅學到了相關專業知識，又拓寬了思路，同時也感受到新知識、新技術以及就業所帶來的壓力。教學過程中有針對性選擇網頁或網站中包含學生需要掌握的知識點、學生興趣點方面的個案，讓學生去模仿實踐，老師及時跟蹤輔導，讓學生掌握必備的基本技能。

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。關鍵在新，是對知識的融合與提高。創新以理論為先導，以實踐為基礎。網頁與網站設計在模仿的基礎上結合項目的實施完成創新。項目驅動是實現這一目標的有效方法。任何一個功能齊全、技術先進、特色鮮明的網站的建設一般都是源自于團隊，在信息社會項目開發普遍基于軟件工程架構。可以選擇一些中小型項目讓學生自主完成，并同時采取一些有效激勵措施。項目可選擇學習教育網站、交易網站、各類專題專業、興趣網站等;激勵措施包括成績激勵、團隊獎勵、競賽激勵等。實施過程中教師引導學生組團并合理搭配，配套具體監督措施實現過程監督，明確團隊成員分工、技術分析討論學習合作章程，成果匯報等，培養團隊意識、自主學習意識、創新意識等。教師可通過信息群給予必要的指導，及時檢查設計進度，合理組織成果匯報和項目評價，明確激勵獎勵。

三、過程激勵

（一）興趣激勵

讓學生了解課程應用前景、高薪就業必備條件，有付出就有收獲。大學的學習過程也是知識積累的過程，是未來成功就業的基石，學習機會來之不易，珍惜時光讓人生沒有遺憾。

（二） MOOC激勵

MOOC是教育技術的創新，是教育理念、體制、教育模式和人才培養機制、過程考核、記錄標準的創新。MOOC教學模式是教師引導學生自主學習模式，給學生提供了一個自主化、個性化的探知過程和學習過程。自主性是MOOC課程教育重要特點，課程取舍自主，時間地點設備自主，考核、記錄與效果分析也有自主性。對大學本科生而言課程的學習傳統教學對構建全面完善的知識體系較適合，但MOOC教學對于拓展學生知識面、創新創業能力的培養同樣重要。MOOC學習有一定的強制性，隨堂測試及時檢測和記錄學習成果，教師能夠隨時掌控學生學習情況，及時解答學生學習過程中遇到的問題，調整教學內容，提高教學質量。對學生來講是一種約束，也是自我控制，同時也是一種激勵。

（三）競賽激勵

鼓勵學生參加各類課程相關大賽，展示學生優秀設計成果，優秀團隊介紹等并給予一定的分數獎勵。通過交流成果為學生樹立學習榜樣，增強學習動力。教師公示獎勵成績和分數獎勵條件，學生對照條件可以有效激發學生自主學習興趣，有針對性學習課程相關知識，拓寬視野，完善知識體系，促進技能水平的提高。

（四）警示激勵

對于團隊建設水平較差，MOOC學習沒有及時跟進，實踐項目沒有完成或完成較差的這一部分學生給予警示，并通過教學信息群發送提示和警告信息，限期完成任務。通過警示和交流，學習相對落后的學生基本上都能按照老師要求，通過自身的努力、同學之間的幫助和老師的輔導較順利完成學習任務。

四、制度激勵

制度激勵的核心理念是依法治理，本質要求以人為本。學校、教師對大學生的管理也必須以學生為本，關愛學生成長。以學生為本的制度激勵，順應創新人才成長規律，合法合規，公平公正公開。大學生思想獨立、積極向上、鐘情新先事物，但部分同學有時也會受到不良思潮影響，世界觀、人生觀發生偏移，影響學習。對這些問題教師在教學過程中要早發現、早處理、早解決。學校對學生的管理各方面都有相關規定，比如課程考核與成績管理辦法中規定考核不合格的選修課程，不能補考，只可重修或另選;缺勤三分之一及以上、曠課三分之一及以上、缺交作業次數達到三分之一及以上、課程實驗（實習）不合格、平時成績不合格者取消考試資格。這些規定相當于制度約束，制度激勵與制度約束即可區別又有聯系，相輔相成。

參考文獻：

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