科學素養在教學中的指導作用

徐旭

摘 要：科學技術日新月異的當下，世界依然面臨著很多迫切的問題。諸如：環境問題、疾病流行、族群沖突、能源萎縮、資源分配的絕對不公、核平衡的恐怖陰影、恐怖主義肆行等等。未來世界發展很大程度上取決于人類利用科學技術的智慧。只有廣大民眾有了基本的科學素養，世界的未來才有可能是美好的。而學校教育作為有效提高未來國民科學素質的重要陣地負有基本的責任。物理是一門自然基礎學科，通過物理學習來培養學生的科學素質是首要的， 科學素養不僅包括基礎知識和技能，還應該培養學生的實踐動手能力，學會掌握科學的方法，學會應用科學知識來解決面臨的實際問題，并養成善于思考、大膽想象、尊重事實的科學精神和科學態度。在物理基礎教育中培養學生的科學素養需要貫徹以下四個要素。

關鍵詞：基礎教育;科學素養;科學實驗

一、物理觀念下的科學猜想。

（一）在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機。如：在講天體運動一節時，教師首先向學生提出問題：樹上的蘋果會掉下來，月亮為什么不會掉下來？嫦娥五號去月球挖土會經歷怎么樣的旅呢？又如：在學習閉合電路歐姆定律之前，教師通過實驗演示踢問學生為什么兩節電池串聯一個燈泡很亮，但是并聯4個燈泡時就變暗了呢？這些現象學生或許并不陌生，但要解釋其中道理卻有一定困難。教師通過合理創設情境，引導學生探究思考，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣，突出學生的主體性。

（二）趣味課外活動。根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

（三）科技小制作。結合各校的實際情況，老師積極組織學生利用實踐活動時間開展科技制作活動，如自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，通過這一系列實驗步驟，學生在實驗過程中潛移默化就加深了對于物理知識的認識和理解，探究能力和動手能力都得到了提高。

（四）指導學生閱讀科普讀物。隨著信息媒體技術的發展，互聯網已經成為一個新的知識學習渠道。因此，可以利用信息技術培養學生的物理科學素養，讓他們感受到物理學習的魅力。在互聯網中可以學習到許多教材中無法學習到的物理知識，開拓視野，從多方面了解物理的美，了解物理與生活的結合，學習興趣也能因此調動，學習積極性也能因此提高。

（五）舉辦科普知識講座。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用，

二、教給學生必要的基礎的物理知識。

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科學素質的培養必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。根據新《課程標準》的要求，在義務教育階段，物理教學應該讓學生掌握下列基礎物理知識：

（一）初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

（二）初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的運用。

（三）初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用? 與環境保護的關系。

三、培養學生科學探究的方法。

推進研究性學習已成為教學改革的潮流，其直接目的是讓學生學習知識的同時，掌握獲取這些知識的思想和方法。其實，更深遠的意義在于，讓學習真正成為學生成長的源泉和精神動力。因為探究未知是人的自然本性，學習現有的人類科學文化知識可以縮短和簡略探究的路徑，但不能因此而偏廢探究的本質，因而喪失人、尤其是成長和成熟中的人的自然屬性。所以，中學課程里都明確了研究性學習的內容，并且規定了研究性學習的課時空間。如此設置，在強調研究性學習的同時，卻在潛意識中把學習分離成“接受性”和“研究性”兩種方式，似乎教師可以在研究性課程以外的空間里〔占絕大多數〕理直氣壯地實施灌輸式教學。其實“接受”和“探究”是同一個過程的兩個方面，它們是漸行漸近、渾然一體的，倡導“探究”和“研究”，重要的是在教學觀念、方法和進程中，使學生主體地面對未知世界，養成探究的興趣和習慣。

四、幫助學生養成科學的態度與責任。

（一）注重物理史教學。通過物理發展史的教學，不僅使學生了解了物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科學意識。教師在實際教學中要根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，例如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育;同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，從中受到良好的科學態度教育。

（二）發揮評價（學生）的激勵作用。要改變教育評價過分強調甄別與選擇功能的現狀，發揮其激勵作用。教育評價應當有利于促進積極的學習氣氛，樹立學生對學習的信心，體現尊重與關愛，促進其在原有的水平上的提高和發展。不僅要評價學生學習的結果，而且要評價學習過程。對學生在學習的過程中表現出來的正確的、科學的觀念與行為要充分予積極正面的評價。

五、總結語

總之，要培養高中物理教學中的科學素養要從四個基本素養出發，從課內和課外全面培養學生的科學素養，讓學生不僅學習到物理知識，綜合能力與學科素質也能得到提高。