高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究

熊雅琪

摘 要：隨著新課程的不斷改革，國家在教育領域的關注度也越來越高。在高中階段，歷史作為高中生必須要學習的一門學科，需要高中生在學習歷史知識的過程中能夠提高自己史料實證的素養。并在歷史教學的過程中，高中歷史教師需要運用最新的史料，來提高高中生分析史料的這一思想，并在教學中，對高中生進行有效的提問，以此來高中生對史料內容有更深的理解，并調動起高中生的積極性，讓高中生能夠在歷史的學習過程中，主動對史料進行搜集和解讀，這對于高中生以后的學習發展來說，也是十分有利的。對此，本文針對高中歷史史料實證素養等相關內容進行一系列的分析。

關鍵詞：高中;歷史;史料實證素養;分析

一、引言

在新課程改革的背景之下，歷史學科中，對于高中生史料實證素養的培訓是屬于歷史這這一科目的核心素養內容之一。高中生史料實證素養的提高不僅可以讓高中生能夠在歷史學習過程中形成一種獨特的思維方式，還能夠讓高中生對歷史內容有著更深一步的認識。并且培養高中生史料實證素養的方式，主要就是通過高中歷史教材以及借助高中課堂教學來進行培養。

二、對史料實證素養的作用

目前，對于高中生學科核心素養的培養，已經在各個學校實施起來了，目的就是希望高中生能夠得到全面性的發展。而對于歷史學科來說，在歷史教學中，對高中生進行史料實證素養的培養也是十分有必要的。史料實證素養出了能夠讓高中生在學習歷史知識的過程中能夠養成一種獨特的思維能力，還能夠幫助高中生解決一些歷史問題以及對歷史知識點能夠有自己深入的理解。同時，史料實證素養的培養也有以下幾點作用：

（一）歷史情景的回顧

對于歷史這門學科來說，由于高中生需要學習的內容基本上都是過去所發生的事情，因此在高中歷史的教學中，歷史教師只有幫助高中生進行歷史情景的回顧，才能夠讓高中生掌握到歷史知識點。而在創造歷史情境的過程中，高中歷史教師就需要史料實證來作為創造歷史情境的基礎。

（二）達到歷史學科的教育目標

在高中歷史學習階段，對高中生進行史料實證素養的培養，除了能夠幫助高中生認識歷史的來源之外，還能夠讓高中生在學習歷史知識點的過程中增強自己的歷史使命感以及責任感。

（三）提高高中生的學習能力

在高中歷史課堂中，歷史教師運用史料進行歷史教學，能夠活躍歷史課堂的氛圍，進而讓高中生可以積極的參與到課堂中去，并在課堂中多與高中生進行這一方面的交流，從交流中來提高高中生的學習能力。

三、培養高中生史料實證素養的具體措施

（一）改善教育理念，增強史料實證意識

高中歷史教師在給高中生進行教學的過程中，是主要的領導者。所以，只有高中歷史教師的教育理念進行更新，才能夠帶動高中生的思想。而要培養高中生史料實證素養，高中歷史教師首先需要對史料實證教育引起重視，隨后樹立一個正確的史料實證觀念，進而帶領高中生學會使用史料來解決歷史問題，以此來提高高中生史料的分析水平。同時，新課程的改革，讓目前的歷史教材中已經攝入了大量的史料教學內容，而這樣就意味著，高中歷史教師自身要有好的史學素養，隨后在積極的引導高中生正確的運用史料來對歷史問題進行論證，以此達到提高高中生史料實證素養的目的。

（二）通過提問的方式，讓高中生有效解讀史料

在高中階段，高中生對任何事物還處于比較好奇的狀態，因此高中歷史教師就可以根據高中生這一性格特點，在歷史課堂上，通過提問的方式來引起高中生對史料的注意力，并且高中歷史教師在設置問題的時候，也需要結合高中生所感興趣的歷史內容進行提問，并且需要注意問題的難度，避免出現提出的問題過于簡單或者過于困難，導致高中生失去對史料的興趣。比如，高中歷史教師在教學三大改造這一內容的時候，高中歷史教師就可以結合高中生已有的歷史基礎，設計出適合高中生的問題，讓高中生可以從問題中進行深入的探究。像三大改造的具體內容是什么？等問題，以此來幫助高中生更好的解讀史料，讓高中生能夠在找問題答案的過程中提高自己的史料實證素養。

（三）帶領高中生自主搜題，提高史料搜題的能力

對于高中生而言，自主學習才是能夠讓高中生不斷的開拓自己思維以及提高史料實證素養的最有效學習方式。因此，高中歷史教師需要不斷給高中生創造自主搜索史料問題的機會，并調動起高中生在自主搜題過程中發現解決問題的積極性。并在自主搜題的時候，讓高中生通過自身所學習到的歷史知識，來對史料進行考證，鍛煉高中生的思維能力，培養起史料實證素養。比如，高中生在學習八年級下冊改革開放這一內容之前，高中歷史教師就可以先讓高中生通過搜集出有關改革開放的具體內容，來對這一章節的內容進行熟悉，并根據歷史教材內容對自己所搜集到的史料進行篩選，以此來鍛煉高中生的史料搜集能力。并且給以后的歷史學習打下一個堅固的基礎。

總結：以上就是針對高中歷史教學中關于史料實證素養培養等相關內容進行的論述。簡而言之，新課程的改革，讓國家更加重視對高中生學科素養的培養。因此在歷史學科中，對于高中生盡心史料實證素養的培養也是很有必要的。并且，高中歷史教師自身需要不斷的更新自己的教育觀念，樹立起史料實證的意識，并運用最新的史料，來對高中生進行有效的提問，引起高中生的注意力，讓高中生可以對史料內容有效解讀，隨后還需要引導高中生能夠進行自主的搜題，讓高中生能夠真正的提高自己的史料實證素養。

參考文獻：

[1]何英. 高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究[J]. 西部素質教育， 2018， v.4（04）：83-84.

[2]陳瑞. 高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究[J]. 人文之友， 2018， 000（011）：119.

[3]張壽春. 高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（042）：P.1-1.

[4]范華春. 高中歷史教學中學生史料實證素養的培育策略[J]. 西部素質教育， 2019， 005（001）：64-65.