專業自覺成就個人發展

摘 要：英語教師與其他教師相比，有著顯著不同的特征，要想通過專業自覺成就自我，必須順應時代的發展和要求，多更新觀念、多實踐創新、多學習完善、多交流改進、多訓練提高、多溝通了解、多反思教學、多勤于動筆去促進自身專業素養的提高。

關鍵詞：英語;專業自覺;個人發展

作為一名老師，我們平時總是會欣賞學習自覺的學生，什么是自覺的學生呢？就是對自己高度負責，有學習目標，有內在的動力，不需要老師家長的督促。那什么是教師的專業自覺？結合自己上班12年以來的工作實踐，我的理解是，這種“自覺”，就是指教師對自己職業的高度負責、理想追求和滿意體驗。教師能自覺意識到提升專業水平的重要性與必要性，并為提升專業水平表現出極強的積極性與主動性，能自覺意識到當前教育活動特別是學校教育活動中存在的問題，并加以創造性地解決。有“超自我”的專業認識，能有自覺的職業規劃。所謂“自”，應該是自主，自動，自發，自然，自在，“覺”應該是感覺，覺察，品覺，悟覺，醒覺等。

一、多更新觀念

觀念就是對問題的認識，這是首先要解決的。剛才我也說到了，對中學英語教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展？上一屆我帶外教班的時候，緊緊抓住外教班的特色，除了英語課上學生學習英語，平時也開展相關的活動，比如英語角、中英雙語國旗下講話、英文歌曲我是歌手大賽等等，依托活動全面培養學生的能力。再例如：怎樣從注重教學的結果轉向注重教學的過程？如何對待英語學科“學困生”？如何處理、運用教材、教法？如何重視英語學法指導？如何根據具體情況布置、批改英語作業？等等這些方面的問題都值得我們去重新認識、認真思考、深入探究、找出更好的辦法。

二、多實踐創新

課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足學生，立足教材。要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現象與問題進行“教學案例” 研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。雖然已經帶了4屆學生，但是我的備課本從不留存，每到新的一屆，我都會重新備課重新準備，因為每一屆的學生不一樣，老師當然要因材施教。我的每一堂課都沒有詳案，只有提綱，而且也經?？倢W生的角度和層次出發，對課本的內容重新整合，力求達到高效。由于常年帶兩個班，兩個班的學生不可能完全一樣，所以在備課的時候我一般都有所不同，根據每個班學生的特點來設計，雖然工作量有點大，但是能夠提高自己的授課技巧。

三、多學習完善

我認為基本理論要篤學，本職業務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業知識是一名英語教師外在美的依托！平時有空的時候我會讀一讀原版的讀物，積極參加各種教研活動，認真聽課并及時將別人好的做法運用到自己的教學中去，總之我們英語教師要主動地學、用心地學、創新地學，做學習中的有心人，要讓讀書學習成為一種習慣。

四、多訓練提高

我們決不能滿足于自己的學歷，應積極、主動地接受繼續教育，提高英語聽說讀寫譯的水平和教育教學能力。平時的教學中要求學生做到，英語教師必須做好;要求學生做好，英語教師必須做到完美。如你要求學生英語書寫要認真，整潔，流暢，你自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學生起示范作用;你要求學生讀音正確，老師自己必須讀的不僅準確，還要有洋腔洋調。所以我一直堅持全英文教學，不過以前主要是聽說課全英文，講到一些語法點知識點的時候忍不住會夾雜一些中文，但是隨著學生們的英語水平越來越高，我自己也需要進步，于是在講語法課之前認真做好準備，把那些不常用的語法詞匯弄清楚記下來，慢慢地到現在，從聽說課到閱讀課，從語法課到寫作課，從對學生的評價到玩笑的調侃，可以做到整堂課全英文，都說教學相長，確實如此。

五、多交流改進

交流才能產生啟迪或省悟;交流才能發現不足。所以平時聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學、專題研討等等形式開展學習經驗交流，切磋教藝。還要向同行學習，既可以向名師學習，又可以向一般老師學習;可以向本校老師學習，也可以向外校老師學習;可以向年長的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。

六、多了解溝通

英語教師只有更多地了解學生所需、了解學生的心理活動才能有效地組織教學。平時可以利用課間時間和學生聊聊天。通過聊天的方式多接觸他們，往往在交談中，很容易發現、感悟和收集到學生身上存在的思想意識、學習心理、學習方法、知識技能等方面的問題，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。因為班主任的緣故，所以平時接觸學生還是比較多的，跟他們交流的機會也多，不是班主任的班，我想對來說更容易和學生靠近，經常以朋友的身份跟他們溝通交流，但是課堂學習又很有原則性，所以學生既怕又喜歡。

七、多教后反思

教學過程的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段，而教后反思，往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到？教師的教法和學生的學法是否科學？教師自己在教學中出現了那些教學靈感與頓悟？學生在學習的過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應在哪些地方作改進和創新？等等。其實我的每堂課上完后，雖然沒有寫下來，但是都會在頭腦里有個大概的反思，并且及時調整教學內容。

八、多勤于動筆

教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記。二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，讓教師終身受益。”三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思所想所做加以總結、升華，是提高自身專業素質的好方法。

作者簡介：包嫦慧（1983.03-），女，漢，湖北武漢人，武漢武珞路實驗初級中學一級教師，研究方向：初中英語教學方法的變革。