基于一體化教學改革的典型案例實踐分析

陳聰

一、課題概述與分析

該班為2017級工業設計與模具專業的學生。學生通過早期的學習，已經掌握了三維掃描設備的使用和采集三維數據的方法，本次課題主要針對采集過程進一步強化學習，采用鼠標的創新設計為載體、以項目教學為導向的教學模式。針對學生日常生活中經常接觸到的鼠標進行改進，屬于典型產品改良設計，具有一定的代表性。

通過真實的任務，根據企業的實際要求，開展鼠標的點云數據的采集、鼠標的點云數據處理、鼠標的逆向建模、鼠標的創新設計和鼠標模型的3D打印驗證五個學習任務。整個學習過程按企業的實踐過程實施課題，讓學生在“做”中“學”“學”中“做”，在學習過程中掌握操作設備和軟件應用的能力，培養學生綜合職業能力。

二、教學內容、重難點概述與分析

（一）教學內容概述

本次課程的教學內容主要是要求學生掌握掃描設備的使用方法，準確分析產品特性，制定掃描策略，完成鼠標外觀造型點云數據的采集工作。

在教學實踐中，由教師和企業專家一起共同引導學生完成任務。學生在接受企業專家布置的鼠標數據采集工作任務后，以自由分組的形式，共同協作，分析任務，明確重點；根據鼠標的外觀造型特點，有針對性地準備掃描采集的相關設備；查找資料、制定鼠標數據采集策略，明確鼠標采集工作流程，在企業專家和教師的陪同指導下，正確、規范地使用掃描設備。并在規定時間內完成采集工作，保證采集的鼠標點云數據完整無破面。

整個教學過程除了要求學生學習掌握操作技能以外，還要求學生在課堂上規范現場操作管理，要求學生遵守企業8S標準，培養學生的職業能力素養。

（二）教學重、難點解析

本次課程的教學重點是要求學生規范使用掃描設備，在規定要求下，完成鼠標外觀造型點云數據的采集，并且將掃描文件保存上傳。教學難點是鼠標采集工作中標定點的粘貼。

為了使學生理解掌握教學重難點，課堂上教師采用了引導文教學法、小組合作學習法等教法輔助教學。教學實踐中，教師設置了引導問題，組織學生討論分析、引導學生總結歸納知識技能點，讓學生正確粘貼標定點、規范使用掃描設備；同時還邀請了企業專家現場示范粘貼標定點，組織學生實際操作，企業專家巡回指導學生，分析講解工作流程，點評學生粘貼情況，強化理解知識技能點。幫助學生掌握教學重點、化解教學難點。

三、教學策略選擇與設計

（一）產教融合、工學合一項目式的教學方法

課題采用任務驅動教學法。企業專家把企業典型工作案例以任務派遣的形式，發放給學生。教師根據工作要求布置工作任務，發放工作單。學生接受任務后按照企業工作流程來展開，以企業評價標準作為學習成果評價標準，同時把企業規范融入學生整個學習過程，讓工作和教學流程緊密結合在一起，真正意義上實現工學合一、產教融合。

（二）樹立以學生為主體，教師為主導的教學理念

在傳統教學模式下，教師主導教學課堂，忽視了學生思考能力等方面的培養。學生只是機械地接受知識，一味地按照教師的引導進行教條式學習，教師慢慢地替代了學生的大腦，學生不會主動學習、思考，甚至不愿意思考。這種模式下的教學所展現出的弊端十分明顯。要轉變這種教學模式，教學過程應以學生為主體，教師起主導輔助作用。教師在展現出自身主導地位的前提下，以學生的自我學習為主，引導學生主動學習。教師應鼓勵學生自我思考、大膽質疑，從而在學習過程中樹立自信心、贏得成就感。

在教學實踐中，教師設置相應的教學環節，引導學生自主學習，讓學生去發現、整理知識點，從而代替教師的講授。課堂上學生接到任務，學生自由分成若干小組，共同協作、一起學習，培養學生團隊意識。實現學生自主學習、積極思考，提高課堂教學的效率，提升課堂教學的直觀性和有效性，培養學生發現問題、解決問題的綜合能力。

四、教學反思

本節課最大的亮點是結合真實的企業任務，邀請企業專家與教師共同協作完成教學實踐。在教學實踐中，企業專家、教師、學生圍繞著完成企業任務展開，將“鼠標數據采集”這一學習任務與企業真實的工作情境相結合，以企業標準作為學生成果評價標準，以企業的要求來指導學生完成相關專業技能學習，以企業管理規范培養學生綜合職業能力。整個教學過程，企業專家布置任務、明確要求、巡回指導、解決問題；教師設置問題、組織討論、引導學習、評價學生學習過程；學生接受任務、制定策略、共同協作、完成任務。通過企業專家、教師和學生的共同協作，活躍了課堂氛圍，提高了學生的求知欲望，提升了教學效率，能夠真正做到產教融合、工學一體的教學理念。

（一）教學過程完整，教學目的明確，教學重、難點突出

本次課從企業專家下達工作任務開始，教師通過關鍵詞法、小組合作探究法等教學方法，開展實踐教學。教師組織學生提取關鍵詞，幫助學生解析任務、明確任務；教師通過設置引導問題，幫助學生分析鼠標外觀曲面特點、梳理工作流程、制定策略、審定計劃、實施操作；通過企業規范融入課堂教學，培養學生的職業素養；通過小組自評、互評，教師和企業專家點評的方式，培養學生即時發現問題、解決問題的能力。現場教學過程完整，教學目的明確，教學重、難點突出，課堂反饋及時，優化了課堂的教學質量，提升學生的學習效果。課堂氣氛活躍，學生參與性高。

小組協作完成鼠標點云數據采集

（二）將信息化手段融入傳統的實訓教學

本次課將信息化手段融入實踐教學。通過多媒體教學手段，依托學院建設的網絡教學平臺，在課前、課中、課后推送了數據采集相關的教學視頻、教師在教學實踐過程中拍攝的學生操作視頻、圖片等過程性資料。學生通過網絡平臺可以進行及時的交流互動，提升自主學習的能力，讓學生學習更便捷、高效。

（三）樹立產教融合、工學一體的一體化教學理念

在實踐教學中，始終堅持了以學生為教學主體，教師和企業專家為教學主導，以企業實際案例為教學載體，以企業標準作為教學成果的評價標準，以企業規范管理貫穿整個現場教學。把企業專家引入實踐教學，有效地監督了課堂教學，讓學生掌握了企業所需要的技能和規范。貫徹了產教融合、工學一體的教學理念，創設了真實的情景教學，極大提升課堂教學質量。

（四）多角色評價手段，培養學生綜合職業能力

企業專家現場演示鼠標標記點粘貼

在實踐教學中，要求學生以職業人的身份，以企業8S標準規范完成鼠標造型數據采集工作。整個過程采用以企業標準作為學生實踐成果評價標準，通過企業專家專業技能評價，教師綜合職業素養評價，學生對工作成果進行自評、互評等多角色評價手段，對學生職業技術能力、綜合職業能力進行全面考核。

五、教學啟示

多年來，一直在探索技工院校工業設計專業“產教融合、工學合一”的一體化教學改革和創新之路。這次教學實踐，以企業典型案例“鼠標數據采集”為學習任務，以項目為導向，將學習任務與企業真實的工作情境相結合，通過企業專家和教師的分工合作，激勵了學生的學習熱情，培養了學生自主學習的能力，提升了學生綜合職業能力，為工業設計專業一體化課程改革和創新提供了支持。