完善機械數控專業(yè)實訓教學的措施分析

萬德剛

（貴州省電子信息高級技工學校（貴州省電子信息技師學院），貴州 黔南 558000）

在我國機械制造業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境背景下，高校應及時轉變傳統(tǒng)機械數控專業(yè)教學模式，不斷優(yōu)化與完善實訓教學體系，基于社會市場對專業(yè)數控加工人才的實際需求培養(yǎng)具備豐富理論知識與實踐操作技能的高素質人才，有效提高學生綜合素質與職業(yè)道德素養(yǎng)。與此同時，機械數控專業(yè)教師也應積極順應時代發(fā)展趨勢不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式，有針對性地制定教學方案，及時調整與改進教學中存在的問題，最大限度地提高教學效果的實用性[1]。

1 當前機械數控專業(yè)實訓教學存在的問題

1.1 未及時轉變固定式教學思維

教學思維作為教師開展相關教學工作的基礎前提，原本就具有良好的導向作用，對機械數控專業(yè)實訓教學的最大化效果也有著關鍵性影響。一旦教師的教學思維無法滿足新時代教育行業(yè)發(fā)展需要，很可能直接導致機械數控專業(yè)實訓教學效果無法達成預期設想。反之，若教師的教學思維高度貼合學生認知能力，則能為機械數控專業(yè)實訓教學質量提供基本保障，還能最大限度地提升整體教學水平。但在機械數控專業(yè)實際教學過程中，部分教師仍受傳統(tǒng)固定式教學思維影響，在機械數控教學發(fā)展與社會實際需求融合方面存在偏差，也未站在宏觀角度思考機械數控教學未來發(fā)展方向與定位。與此同時，在今天機械數控理論知識教學過程中，教師不但未深入發(fā)掘教材內容的實質性價值和深刻內涵，還未帶領學生從根本上理解各章節(jié)知識點中涵蓋的概念性定理，導致學生對機械數控理論的認知僅停留在表面層次。此外，部分教師在教學過程中仍以自身課堂中心，未認識到學生在教學工作中的主體地位，采用灌輸式教學方法迫使學生被動性接受理論知識，長此以往不但會導致學生喪失自主學習的積極性，在固定式教學思維下學生的綜合實踐技能也無法得到有效鍛煉[2]。

1.2 教學模式過于單一

在機械數控專業(yè)實訓教學正式開展前，教師應基于宏觀角度明確各階段教學目標和教學任務，為后續(xù)教學工作的順利開展奠定良好基礎；而教學模式的有效融合應用，則能為課堂教學效率提供基本保障。但在機械數控專業(yè)實際教學過程中，教師并未深入發(fā)掘學生的潛在價值和學習優(yōu)勢，也未結合學生性格特征和實際學習能力有針對性地開展教學工作，不但整體教學模式過于單一，還在一定程度上限制了學生自主學習的思維意識，并且統(tǒng)一式教學方法也無法充分發(fā)揮出不同學生的實質性價值，未從學生個性化發(fā)展角度出發(fā)考慮教學模式的多樣性。另一方面，部分教師開展機械數控專業(yè)教學工作時，與學生溝通交流力度不足，不但未積極與學生搭建互動交流平臺，也未結合學生存在的具體問題給予科學有效的教學指導，致使學生在自主學習過程中存在不同程度的盲目性，無法真正培養(yǎng)出高素質的數控加工專業(yè)人才[3]。

2 開展機械數控專業(yè)實訓教學的意義

2.1 促進理論教學與生活實際相結合

在機械數控專業(yè)中開展上機實訓活動，不僅有助于培養(yǎng)學生將理論知識與生活實際相結合的能力，更深層次地提高學生綜合實踐應用能力，還能進一步拓展學生理論知識層面，幫助學生構建完善的機械數控加工知識體系，充分調動學生投入機械數控專業(yè)實訓活動的自主能動性。與此同時，由于當前我國機械制造業(yè)企業(yè)發(fā)展階段，極為稀缺高素質機械數控專業(yè)管理人才，因此高校在培養(yǎng)學生實踐技能時，還應充分考慮市場對專業(yè)人才的實際需求，并采用科學合理的方式及時了解機械制造業(yè)發(fā)展動態(tài)，在順應新時代發(fā)展客觀規(guī)律的基礎上有針對性地激發(fā)學生潛能，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維意識，促使學生朝著現代化高端人才方向穩(wěn)步發(fā)展與前進。

2.2 加強學生實踐應用能力

由于當前階段機械制造業(yè)市場環(huán)境相對混亂，僅靠理論知識無法保證學生在市場發(fā)展中的適應性，也不滿足新時代社會對機械數控專業(yè)人才的實際需求。基于此，教師在開展機械數控專業(yè)實訓教學時，應指導學生將理論知識與實踐操作進行有機結合，從整體上強化實踐教學力度。培養(yǎng)學生具備良好的綜合實踐應用能力，推動學生全面均衡發(fā)展，最大限度地減少機械數控專業(yè)教學與市場需求之間存在的偏差。此外，在機械數控實訓課程教學中，教師應有意識地鍛煉學生動手實踐能力，并結合學生實際認知水平布置難度適中的教學任務，鼓勵學生獨立完成相關實訓活動，既有助于提高學生理論與實踐轉換能力，還能突出強調學生在教學過程中的主體地位，真正打造出社會需要的高素質專業(yè)人才。

3 完善機械數控專業(yè)實訓教學的有效措施

當前階段我國機械制造業(yè)的發(fā)展已取得明顯成效，但在人才培養(yǎng)方面仍存在亟待解決的問題，而大多高校將培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的高素質綜合人才視為首要教學目標，卻忽視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，從而導致學生僅具備豐富的理論知識，在實踐應用方面卻有所欠缺，無法充分發(fā)揮自身在社會發(fā)展中的實質價值。基于此，相關高校必須充分認識到開展機械數控專業(yè)實訓教學課程的重要意義，奠定學生專業(yè)理論知識基礎的同時，及時轉變傳統(tǒng)實訓教育模式，將基礎認知教育與實踐教學課程進行有機結合，促使學生從實踐教學活動和理論教學活動中更深層次地體會機械數控專業(yè)的實質性內涵，最大限度地強化自身實際操作能力，拓展專業(yè)理論知識體系，真正通過理論教學與實踐教學的融合應用促使學生具備全面的均衡能力，有效提升學生在市場上的核心競爭力，以及未來就業(yè)發(fā)展中的技能優(yōu)勢，真正響應新課改要求落實素質教育的滲透與普及，打造多元化綜合技術型人才。

3.1 強化學生管理實踐能力

對于機械數控專業(yè)教學而言，上機實訓課程占據至關重要的地位，教師應積極采取有效對策保證上機實訓課程的教學質量，為學生提供充足的動手實踐平臺，促使學生將自身潛在價值和優(yōu)勢全面體現出來。另一方面，教師不應僅局限于學生實踐操作能力的培養(yǎng)，還應積極帶領學生深入剖析機械數控專業(yè)市場發(fā)展需要，引導學生明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，教師在提高學生就業(yè)能力的同時，還應高度重視學生管理能力的培養(yǎng)，確保學生具備一定的管理理論知識以及符合現代發(fā)展趨勢的管理理念，促使學生靈活運用機械數控生產管理知識解決生活實際問題，進而為高素質綜合管理人才的培養(yǎng)提供可靠理論依據。

3.2 建立長效競爭機制

學生在學習機械數控專業(yè)理論知識和專業(yè)技能時，不但需要通過大量日常訓練鞏固所學知識點，加強機械數控知識點印象的深度和廣度，還需經過漫長時期的鍛煉與實踐深化自身綜合能力。基于此，高校和機械數控專業(yè)教師可以定期開展舉辦競賽活動，鼓勵學生自主參加競賽活動，在學生之間進行專業(yè)技能與理論知識層面上的比拼，不但有助于充分激發(fā)學生參與實訓活動的積極性，更深層次地提升自身專業(yè)實踐技能和核心素養(yǎng)，還能促使學生積極借鑒與學習其他優(yōu)秀學生的思維過程與實踐技能，從整體角度提高全體學生的專業(yè)實踐能力。另一方面，高校還可以結合學生實際學習情況以及興趣愛好，開展符合學生認知及充滿趣味性的競賽活動，幫助學生揚長避短，將學生的長處和優(yōu)勢全面體現出來，促使學生熟練掌握各項實踐操作技能。

3.3 構建完善的評價考核制度體系

在機械數控專業(yè)實訓教學過程中，高校應積極構建完善的評價考核制度體系，以科學有效的方式檢驗學生專業(yè)實踐技能，并基于學生實際學習能力和操作經驗有針對性地制定評價考核方案，從課堂表現、小組合作能力、實踐操作技能、作業(yè)完成情況以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面著手綜合考量學生機械數控專業(yè)水平，不僅可以幫助學生及時掌握自身存在的問題，結合自身考核結果調整學習進度，還能從根本上為學生提供源源不斷的學習動力，有效激發(fā)學生自主投入機械數控專業(yè)學習活動的上進心，有利于學生正確看待自身學習的長處與短處，進而明確自身未來發(fā)展方向。

3.4 鍛煉學生編程能力

學生在參與機械數控專業(yè)實訓教學時，難免遇到各種困難和問題，而教師應充分發(fā)揮自身引導者角色的作用，鼓勵學生獨立尋找解決方案，在一定程度上有效鍛煉學生面對機遇與挑戰(zhàn)時的心理素質，培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力，更進一步優(yōu)化與完善學生綜合實踐能力。但實際上，由于機械數控專業(yè)課程原本就具有一定的枯燥性和復雜性，學生在學習過程中極容易產生抵觸情緒，并且專業(yè)教師教學方法不當也會導致學生對機械數控課程缺乏興趣，從而無法充分發(fā)揮高素質綜合技術人才培養(yǎng)的效果。針對于此，專業(yè)教師可以從維修實訓活動著手，鍛煉學生機械數控編程能力，促使學生掌握更豐富的機械數控加工工藝知識，以及積累數控機床實踐操作經驗，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和想象空間。另外，教師還應重點關注學生自主學習能力的提高，鼓勵學生在設計模具時充分發(fā)揮自身想象力，推動學生朝著個性化方向健康成長[4]。

4 結語

完善機械數控專業(yè)實訓教學對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有積極意義，相關教師應將學生視為教學工作的主體對象，不但需要注重基本理論知識的講解，還應積極強化學生專業(yè)實訓能力，幫助學生明確自身未來在市場中的發(fā)展方向與定位，為學生日后就業(yè)的有效性提供基本保障。在機械數控專業(yè)實訓教學過程中，可以從強化學生管理實踐能力、建立長效競爭機制、構建完善的評價考核制度體系、鍛煉學生編程能力等方面著手，促進學生全面均衡發(fā)展。