新時(shí)代教育英模對(duì)師范生的教育價(jià)值探析

黃珊紅 江立員

每一個(gè)時(shí)代都有英模。英模是時(shí)代美好的記憶，是時(shí)代前進(jìn)的動(dòng)力，是時(shí)代學(xué)習(xí)的楷模。新時(shí)代的教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就要高舉教育英模的旗幟，在教育界倡導(dǎo)學(xué)教育英模、愛(ài)教育英模、爭(zhēng)做新時(shí)代教育英模的氛圍。學(xué)習(xí)和踐行教育英模精神，能為師范生樹(shù)立良好的職業(yè)精神提供源源不斷的道德滋養(yǎng)和精神動(dòng)力。讓教育英模走進(jìn)高師院校，有利于堅(jiān)定師范生的從教信念、錘煉其從教意志、培育其從教情懷、提升其從教能力。

中華民族是個(gè)歷史悠久、英模輩出的民族。在新時(shí)代，英模人物的感人事跡、崇高精神、輝煌業(yè)績(jī)，能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀抽象為具體、由概念轉(zhuǎn)為行動(dòng)，強(qiáng)化人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知。英模作為倡導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀和引導(dǎo)主流價(jià)值取向的載體，他們具備強(qiáng)大的感染力、感召力，他們能有效引導(dǎo)大學(xué)生向積極健康的人生方向發(fā)展。崇高的教育事業(yè)離不開(kāi)教壇的英模群體，離不開(kāi)偉大的教育英模精神。將新時(shí)代涌現(xiàn)出的教育英模引入高校，讓教育英模走上課堂，融入校園文化，走入師范生心中，使師范生自覺(jué)學(xué)英模、愛(ài)英模、爭(zhēng)做新時(shí)代教育英模。教育英模必然會(huì)成為培育師范生健康成長(zhǎng)的、鮮活的教育資源。教育英模對(duì)師范生的教育價(jià)值主要體現(xiàn)如下。

一、有利于堅(jiān)定師范生的從教信念

古人云：“信而勇者，可以全義。”即理想信念是英模精神的強(qiáng)大支撐，可以說(shuō)堅(jiān)定信念是英模精神的筋骨。“理想因其遠(yuǎn)大而為理想，信念因其執(zhí)著而為信念”，英模因其對(duì)理想的執(zhí)著追求、對(duì)信念的忠貞不渝而偉大。相比于城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村教育崗位更為艱苦、生活環(huán)境更為孤寂、教學(xué)條件更為簡(jiǎn)陋，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。高師院校畢業(yè)的師范生，要想真正扎根農(nóng)村教育戰(zhàn)線、成為眾人學(xué)習(xí)的教育楷模，需要堅(jiān)定的從教信念。堅(jiān)定的教育信念是師范生扎根農(nóng)村教育的根基，根基不牢，地動(dòng)山搖。對(duì)農(nóng)村教育崗位心存疑慮的師范生，是不可能以最佳的精神狀態(tài)去服務(wù)農(nóng)村教育的。

2016年度感動(dòng)中國(guó)人物支月英的頒獎(jiǎng)詞：“你跋涉了許多路，總是圍繞大山。吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮。”當(dāng)她畢業(yè)分配到江西奉新縣邊遠(yuǎn)山村澡下鄉(xiāng)泥洋村小學(xué)時(shí)，她母親堅(jiān)決反對(duì)：“你要是去了那山旮旯兒做老師，我一輩子都不認(rèn)你這個(gè)女兒。”她仍義無(wú)反顧地背著簡(jiǎn)單的行李奔赴山里;當(dāng)她年過(guò)半百，親人勸她提前退休時(shí)，她卻開(kāi)導(dǎo)他們，自己30多年都挺過(guò)來(lái)了，何必要半途而廢呢？她走得最多的是崎嶇的山村小路，而想得最多的卻是如何教育好深山里的留守兒童。支月英之所以能這樣扎根山村教育一輩子，從“支姐姐”變成“支媽媽”“支奶奶”，成為全國(guó)模范教師，最根本的原因在于她對(duì)農(nóng)村教育充滿了愛(ài)，有著堅(jiān)定的信念。作為高師院校的師范生，絕大多數(shù)都要從事農(nóng)村教育，師范生要想真正為農(nóng)村教育添磚加瓦，為農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自身的青春，應(yīng)學(xué)習(xí)支月英這種立足山村教育的堅(jiān)定的從教信念。

二、有利于錘煉師范生的從教意志

國(guó)家興盛、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教育，教育的興衰、人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師。優(yōu)秀的教師應(yīng)具備堅(jiān)定的從教意志，即在教育教學(xué)實(shí)踐中，有著克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和終身從教的奉獻(xiàn)精神，從教意志是影響教師從事教育教學(xué)行為的重要精神力量。自古英雄多磨難，英模之所以成為英模，就在于他們有著超出常人的意志力。高師院校的師范生畢業(yè)后絕大多數(shù)要從事農(nóng)村教育教學(xué)崗位，他們今后面臨的學(xué)習(xí)、工作、生活的困難以及巨大的壓力可想而知，如果師范生缺乏不畏苦難、堅(jiān)持不懈的從事農(nóng)村教育事業(yè)的意志，必定會(huì)成為農(nóng)村教育戰(zhàn)線的“逃兵”。從教意志堅(jiān)定的師范生，才能積極自覺(jué)地奮斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線，才能鞏固其獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的榮譽(yù)感、使命感。

支月英19歲畢業(yè)后，只身來(lái)到奉新縣澡下鄉(xiāng)泥洋村小學(xué)當(dāng)了一名深山孩子王。這里交通極為不便，離家200多公里，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里，離最近的車站也10多公里;這里工作與生活條件也是異常艱苦，教室破舊不堪，食品也稀缺，需要自己動(dòng)手開(kāi)荒種菜、燒柴做飯。由于這個(gè)山旮旯太偏太窮，以前的教師如同走馬燈來(lái)了又走。當(dāng)?shù)乩习傩找矒?dān)心支月英是個(gè)匆匆過(guò)客，沒(méi)想到她卻一生堅(jiān)守在此，用自己羸弱的身體支撐了這里幾代人的童年教育，正如她自己所說(shuō)：“不是看到希望才堅(jiān)守，而是只有堅(jiān)守才能有希望。”有幾次各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要給她調(diào)換工作，都被她婉言拒絕了。因?yàn)樗男牧粼谀嘌笮W(xué)，她的魂駐在泥洋小學(xué)，她那為山村孩子服務(wù)的執(zhí)著意志鐫刻在泥洋山脊的石頭上。用支月英這種立足農(nóng)村教育的堅(jiān)定意志來(lái)教育師范生，必然有利于錘煉師范生從事農(nóng)村教育的意志，促使他們從內(nèi)心深處做到“既來(lái)之，則安之”。

三、有利于培育師范生的從教情懷

雅思貝爾斯在《 什么是教育 》中說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”靈魂的喚醒需要情懷、需要愛(ài)心。弗洛姆在《 愛(ài)的藝術(shù) 》中指出：“愛(ài)是對(duì)所愛(ài)對(duì)象的生命和成長(zhǎng)的積極關(guān)心，哪里缺少這種積極關(guān)心，哪里就根本沒(méi)有愛(ài)。”富有教育情懷的教師，會(huì)銘記教育是喚醒靈魂、是付出真愛(ài)，他們會(huì)把教書(shū)育人當(dāng)做個(gè)體生命的重要組成部分，而不是把教書(shū)育人當(dāng)作一種謀生的職業(yè)。缺乏愛(ài)、缺少愛(ài)的人是沒(méi)有教育情懷的人，是做不好教師的人。

支月英參加工作后，無(wú)論刮風(fēng)下雨、結(jié)冰打霜，她堅(jiān)持把孩子一個(gè)個(gè)送回家;平時(shí)把每一個(gè)孩子當(dāng)作親弟弟、親妹妹，孩子家長(zhǎng)由衷感嘆，這位姑娘靠得住，會(huì)用心思教好我們的孩子！20世紀(jì)80年代初，她盡管工資只有20多元，但常為孩子墊付學(xué)費(fèi)、購(gòu)買文具，甚至自己購(gòu)買薄膜維修教室窗戶。她說(shuō)過(guò)：“如果人人都向往山外，大山里、山旮旯里的孩子誰(shuí)來(lái)教育，山區(qū)教育誰(shuí)來(lái)支撐。”當(dāng)村民問(wèn)及她退休后是否愿意繼續(xù)任教時(shí)，她動(dòng)情地說(shuō)，她是大山的女兒，如果身體允許，自己會(huì)一直教下去。正是因?yàn)橹г掠?duì)山村教育、對(duì)山村孩子有著濃郁的情懷，才使得她能“用孱弱的身軀，為山村孩子遮風(fēng)擋雨”“忘記自我，心系山里娃”。當(dāng)前師范生對(duì)教育的情懷是有所欠缺的，不少師范生把教書(shū)僅僅當(dāng)作一種職業(yè)。用支月英的從教情懷來(lái)熏陶他們，能促使師范生自覺(jué)學(xué)習(xí)英模事跡，踐行英模行為，進(jìn)而豐富自身的教育情懷。

四、有利于提升師范生的從教能力

每一個(gè)時(shí)代都需要英模，每一個(gè)崗位都能造就英模。如果說(shuō)敢于奉獻(xiàn)是英模精神的底色，那么奮斗拼搏則是英模精神的延伸。但奮斗拼搏僅僅靠信念、意志、情懷是不夠的，它還必須要有足夠強(qiáng)的工作能力。心中有責(zé)，不會(huì)偷懶;敢于擔(dān)當(dāng)，不會(huì)退縮;愛(ài)崗敬業(yè)，不懈進(jìn)取。英模之美，還美在能力，他們敢“啃硬骨頭”，能切切實(shí)實(shí)地在平凡的崗位上干出與眾不同的、不平凡的業(yè)績(jī)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解自己的領(lǐng)域，只有加深自己的教育知識(shí)、錘煉自己的教育能力，才能成為教育工作的真正能手。教育英模之所以受人尊重，敢于創(chuàng)新開(kāi)展教學(xué)改革也是原因之一。

潛心學(xué)習(xí)，勤思善教，這也是支月英2019年被授予“最美奮斗者”稱號(hào)的原因之一。支月英為了教好書(shū)而不斷進(jìn)行自我充電，每年都會(huì)參加各類培訓(xùn)。為了提高課堂教學(xué)效率，她根據(jù)山村孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用動(dòng)靜搭配的教學(xué)方法，效果明顯。教學(xué)上，她注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，把以生為本的教育思想融入教學(xué)的每個(gè)過(guò)程。衡量一個(gè)教師是否合格，著重看他的教育教學(xué)態(tài)度;但衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，則還要看他的教學(xué)方法與效果。新時(shí)代的師范生不僅要是合格的農(nóng)村教師，而且還要成為優(yōu)秀的農(nóng)村教師，這樣農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到提升，城鄉(xiāng)的教育差距才會(huì)進(jìn)一步縮小。師范生學(xué)習(xí)教育英模，重在汲取教育英模對(duì)教育教學(xué)的孜孜不倦的追求與奮進(jìn)，以此來(lái)鞭策自己學(xué)習(xí)好教育知識(shí)、訓(xùn)練好教學(xué)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“要充分發(fā)揮各方面英模人物的榜樣作用，大力激發(fā)社會(huì)正能量，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。”新時(shí)代的教育英模時(shí)代感強(qiáng)，人物鮮活，在高師院校大力宣傳教育英模事跡，讓這些英模與師范生交流、互動(dòng)，有利于堅(jiān)定師范生今后忠于職守、勇于擔(dān)責(zé)、扎根農(nóng)村、甘于寂寞的信念。“偉大出于平凡，英模來(lái)自人民”，新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，學(xué)習(xí)、仿效教育英模，相信每一個(gè)師范生都有機(jī)會(huì)成為這個(gè)時(shí)代的教壇精英。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 宜春幼兒師范高等專科學(xué)校）