數字化故事講述在“影視后期”課程教學中的應用

田雅麗 張占杰

摘要：數字化故事講述作為一種教學設計模式在國外日益盛行，并且顯示出很大的優勢。文章對數字化故事講述運用到影視后期課程設計的意義進行了探索，它有利于提高學生對知識的綜合運用能力、自主學習的能力，創新能力以及團隊合作能力，為課程建設積累了經驗。

關鍵詞：數字化故事講述；影視后期；課程設計

講故事是一門古老的藝術，也是分享經驗和傳播知識的一種方式。隨著信息化技術的發展，數字化故事講述便應運而生。數字化故事講述在影視后期課程教學中的應用，總結出數字化故事講述的優勢，以教師為中心向以學生為中心的課堂模式的轉變，能最大化地使學生對專業知識的理解和運用，使學生所學和崗位對知識技能的需求更好地相匹配。

一、數字化故事講述在影視后期課程教學中的意義

要立足經濟社會發展需求和人才培養目標，優化重構教學內容與課程體系。影視后期課程是學生在學習了劇本寫作、拍攝實踐、視聽語言等課程后的一門專業必修課程，具有很強的綜合性。該課程與數字化故事講述相結合具有以下優勢：

（一）綜合運用所學過的專業知識

實用主義教育家杜威關于教學的核心原則是“從做中學”，即只有從“做”得來的知識，才是“真知識”。一個數字化故事作品需要綜合運用學生們的劇本、拍攝、剪輯和特效等專業知識。作為數字藝術專業的學生需要把各模塊的知識加以綜合運用，而這也是影視后期課程的要求。學生們在制作數字故事作品時，對所學的各模塊的知識加以運用，并在運用中對影視后期課程的知識要點加以學習和探索，數字化故事講述和影視后期課程結合對學生們知識技能的整合和運用具有重要的實際意義。

（二）有利于突出學生學習的中心地位

新課程教學要體現以學生為主體，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生“學會學習、學會生存、學會做人”。數字化故事講述和教學的結合能夠激發學生的主動性和參與性，學生們可以在制作過程中發揮自己的特長。故事創意產生的過程需要每個學生進行頭腦風暴，提出自己的想法和建議；在制作故事版時，擅長繪畫和鏡頭感的學生則可以發揮主導作用，也能發現自己的薄弱之處。在這個過程中，學生是行動主體，搜索素材、選擇軟件和音樂、制定方案發現問題并解決問題，從而將課程內容轉化為自己的知識。老師的作用就是引導，幫助同學們把關每個環節的質量，指出問題所在并提供解決思路。學生們“在做中學”對知識技能的印象會更深刻，能夠充分發揮學生們的主觀能動性，調動知識貯備和感官經驗，體現其中心主體地位。

（三）有利于提高學生的創新能力

創新是一個作品的生命力之所在，數字故事講述作品的魅力在于創意。學生們在創作之前，首先要考慮的不僅僅是課程的知識框架要求，還要考慮作品的創意，包括故事的講述方式、技術呈現手段、音效等。在創作過程中，學生們可以根據自己的經驗、知識儲備來設計故事，選出最優質的內容。挑選軟件、鏡頭語言等。這給他們施展創意和想法提供了巨大的空間，學生們可以充分發揮自己的才能創作出特點不同的作品來，從而使創新能力得到提升，滿足新時期創新人才培養的要求。

（四）有利于提高學生的團隊協作能力

在影視后期課程中，數字故事作品以小組為單位進行創作，小組成員自由組合。數字故事作品是一個集視聽效果于一體的短視頻，且故事性、吸引力、綜合性很強。因此，在創作過程中，小組成員集思廣益，發揮各自的特長，分工、協調與統一滲透在每一個環節當中。學生們通過數字故事講述作品的制作，對今后走向工作崗位后的發展，更快地融入工作環境中大有裨益。

二、階段過程

基于數字化故事講述的影視后期課程設計，教師的角色是設計者和引導者。數字化故事的教學設計介入，學生對每個知識點的學習，是體現在數字化故事作品里，檢驗的是學生們知識轉化的能力。影視后期課程是一個階段課程，時長五周。教師在課程的前兩周對知識點進行串講，案例制作部分可以略講，并把課程講解視頻和案例制作過程錄制成視頻傳到網絡上，以被學生在制作過程遇到問題實時學習和查看。第三周，學生們自由結合成組（每組不得多于四人）開始進行數字化故事制作。

（一）制作前期

主要包括故事策劃、故事板繪制、演員和主場景選擇。學生自主選擇故事主題，并確定劇本，教師對劇本的可行性進行評估，并給出修改意見。故事確定后，由各小組分別繪制故事板，討論鏡頭組接、節奏和風格。這是對劇本寫作和鏡頭語言這兩門課程知識的綜合運用，體現了數字故事講述融入課程設計的優勢。對演員的選擇，不限制于組內。選擇拍攝場地要注意安全和拍攝成本。

（二）制作中期

這要指拍攝的過程，包括機位、光線以及表演。拍攝的過程需要組員之間彼此協調、通力合作。一個鏡頭很可能由于各種原因需要重新拍攝多次才能取得滿意的效果，這是步入未來工作崗位的縮影，在這個過程中提高了實踐技能和專業綜合素養。

（三）后期合成

包括對素材進行剪輯，對音效、音樂的選擇，以及特效制作等。影視后期的大部分知識要點都涵蓋在這一環節。各小組對知識點進行總結分析，考慮到使用在什么地方最合適，這個分析選取的過程就是對知識的升華過程。剪輯是對故事的再加工過程，直接關系著鏡頭能否講好故事。聲音和音效又對作品的氛圍和基調有很大的作用。特效雖然能為作品增色，但濫用反而會使作品浮夸，后期制作是數字故事作品的最后的制作階段，也是關鍵環節。

三、總結

數字化故事講述在教育中的應用研究還有很大的提升空間。影視后期課程與數字故事講述的結合具有專業優勢，數字媒體藝術專業的學生具備制作數字故事的專業素養，因而無須事先對學生的數字化創作技能進行培訓。而數字化故事講述的教學設計能夠最大化地使學生對影視后期課程知識要點進行理解和運用。總之，數字化故事講述在教學過程中的運用，對學生的專業知識的提升、自主創新能力的提高以及團隊合作精神的培養都有明顯的作用。

參考文獻：

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