“研究型”教學模式中反轉課堂教學在高校健美操教學中的應用研究

王鵬

摘 要：針對目前高校健美操教育過程中存在的問題，提出有效的翻轉課堂教育改革措施，意在推動健美操教育方式的改革，提升高校學生的學習興趣與健美操教育效果。

關鍵詞：“研究型”教學模式;翻轉課堂教學;高校健美操課程教學

前言：什么是翻轉課堂教育模式，是指通過老師精心設計的視頻教育，使得學生自主學習課程內容，使得課堂成為師生溝通、學生之間交流的場所。包含回答問題與解決問題，應用知識，從而有效提升教育質量，這同時也是我國目前教育改革的重點與關鍵。隨著信息技術在教育行業的廣泛運用，促使翻轉課堂教育模式成為可以落實與開展的教育模式，學生能夠運用網絡來更加有效的發揮教育資源的優勢，而不是單純的憑借老師來學習課程，這就轉變了學生與老師的角色。如此老師就具備更多的時間去了解學生的學習情況，引導學生應用所學知識，不但有效推動了傳統教育模式的改革，同時也對學生的學習帶來了不小的幫助，對形成學生的自主學習能力有著不小的推動價值。

一、高校健美操教育中存在的問題

（一）教育方式無法滿足時代需求

在時代背景下，信息技術持續不斷的進步，而以往的健美操課堂設備已經無法滿足目前課程教育所需。在目前高校的健美操教育過程中，主要采取的教育方式就是傳統教育模式中的灌輸式與注入式方法，課堂教育中老師是教育的主導，老師講解什么學生學習什么，學生處于一個被動的學習狀態。另外，健美操教育的教育過程主要是實踐教育，教育目標也側重于運動技巧的鍛煉，學生自主學習、創新與運用能力缺乏鍛煉，并且課堂教育缺少針對性，使得課堂教育缺少活力、課堂氣氛枯燥無味。

（二）教育內容單一

這些年來，健美操在我國取得了良好的發展，也不再局限于自身的技術特征，而是實現了與其他民族舞蹈的結合，甚至還開設了眾多包含街舞與拉丁舞等風格的健美操，使得老師在健美操的教育過程中對教育內容有豐富的資源進行選擇?？墒?，在具體的教育過程中，老師仍舊堅持以傳授健美操套路動作為主要的教育目的，并且一些高校的教育內容是較為固化的大眾健美操套路與音樂。由于音樂與健美操內容的單一固化，缺少創新結合，導致原本最為活躍的運動成為了內容固化的教育，使得學生體驗不到健美操的魅力，喪失學習動力。

（三）評價體系的缺乏

什么是教育評價就是在教育目的的前提下對教育過程與教育成果進行客觀性的判斷，同時在這一前提下給將來的教育設計帶來幫助，是對教育活動作出現在或者潛在的價值進行判斷。而健美操的教育評價是老師對于學生學習健美操的成果進行總體性評價，其中囊括成套動作的熟練程度、學生學習中的參與積極主動性與學生自主學習能力等多方面的綜合評價。在以往的教育模式中，老師對學生健美操教育學習成果的評價方式主要是以老師為主觀視角，依據學生動作的完成效果進行最終的評價，忽略了對整個教育過程的評價，更加缺乏對學生自主學習能力的客觀評價，這就導致學生無法得到健美操學習的情感感受，從而對健美操的學習提不起興趣[1]。

二、翻轉課堂應用與高校健美操課堂的有效探究

（一）通過翻轉課堂健全教育過程

健美操教育中翻轉課堂教育模式的運用是采用信息技術設計出精美的教育視頻，使得學生能夠在輕松愉快的課堂氣氛中進行學習，可以從本質上解決因為教育設備的不足所引起的課堂教育效果不理想。而翻轉課堂教育的落實，需要健美操老師事先設計好健美操的教育視頻同時針對視頻進行后期加工，然后上傳至網路平臺，使得學生在課前通過教育視頻對教育內容進行預習，學生能夠通過視頻學習與自身的學習所需相結合來掌握健美操教育視頻中的動作，借此改革傳統教育模式中灌輸式與注入式的教育方式。最終再由老師與學生之間進行內容的溝通，帶動學習氛圍，如此不但能夠使得老師了解到學生在學習中所遭遇的難題，還能夠帶動課堂氣氛，從而有效改善傳統教育中單一乏味的學習情況，從而有效提高健美操教育效果[2]。

（二）通過翻轉課堂不斷健全教育內容

從眼下的教育情況來說，信息技術中的視頻教育是開展翻轉課堂教育不可或缺的前提條件之一，老師在設計教育視頻時可以依據目前教育內容中的知識點與章節來進行設計。視頻教育作為學生配套的學習課件，是給學生課前預習新知識所準備的，它不但能夠使學生對所學知識開展有效的課前預習，還能夠運用到課堂教育中的個性化教育與課外的輔導教育中。所以，與健美操的教育情況相結合，當學生深入掌握課前的教育視頻后，老師再依據學生的差異性，開展課堂中的個性化視頻教育，如此不但能夠有效提高學生的學習效果與學習熱情，也能夠使得教育內容更加多樣化。另外，在課堂外的輔導教育中，老師應當開設健美操動作的創新教育，在信息技術的支持下，與學生的理解能力相結合，使得學生反復學習教育視頻，直至對知識點有深刻的認知并且能夠熟練應用。

（三）通過翻轉課堂升級評價體系

落實翻轉課題教育模式的前提就是學生必須在課前對所學內容進行自主預習，同時對所學內容有一定的理解?？墒?，怎么確保課前學生在沒有老師督促的情況下實現自主預習，是落實翻轉課堂教育的重點所在。在這一過程中，老師可以憑借健美操的教育評價方法來實現這一目標，也就是老師將課前學習的成果改變為教育評價任務，同時強調在自主預習中學生必須掌握的健美操動作套路的要求，引導學生在課前開展的自主預習過程中可以依據視頻教育的內容認真仔細同時了解有關的教育內容。同時將這一評價成果與期末考核相結合，借此來確保學生課前自主預習的效果與效率，同時還能夠健全健美操教育的考核評價結構[3]。

結語：總而言之，論文針對目前高校健美操教育中所暴露出來的問題，從而提出有效的翻轉課堂教育模式改革措施，意在能夠通過這一方式推動健美操教育方式的改革與提高健美操教育的教育效果。當然，在這一過程中可能存在其他問題，這就要求開展更加全面的探究與剖析，同時有效解決問題。推動高校健美操教育的發展。

參考文獻：

[1]鄧嘉. 翻轉課堂教學模式在高校健美操課程教學中的探究[J]. 成都中醫藥大學學報（教育科學版）， 2018， v.20;No.59（01）：58-60.

[2]馬超. 基于慕課教育的高校健美操翻轉課堂教學模式研究[J]. 運動， 2018， 000（002）：109-110.

[3]鄧艷香. 翻轉課堂教學模式在普通高校健美操課程中的應用研究[J]. 體育科技， 2020， 041（001）：156-157.

“河南省高等學校青年骨干教師培養計劃”資助

項目編號：2017GGJS164。