閱讀提供教師積極成長內驅力

王文茜

摘 要：蘇霍姆林斯基，這位前蘇聯著名教育家的名字我是從眾多老師的發言中、辦公室墻壁上的格言中知道的，很慚愧從沒有主動研讀過蘇先生的教育著作。所以非常感謝學校師訓處贈與《給教師的建議》這本共讀書籍，感謝年級提供這樣的共讀時光，感謝備課組給我機會，讓我在這里和大家共同成長。

翻開書頁，熟悉之感卻撲面而來。書中內容真實、質樸，沒有華麗的詞句，沒有轟轟烈烈的案例，沒有讓人費解的說教。隔空隔世而來的蘇先生像一位慈祥的老者，他講的正是我們的故事，他描述的正是我們的學生，他拿起的就是我們的教材，他討論的就是我們的課堂，對我有啟發的地方實在太多。今年是蘇先生誕辰101周年，書中的100條建議值得每一個教育工作者細細品味與踐行。接下來談談我的體會。

關鍵詞：閱讀提供;教師;積極成長;內驅力

一、鮮活的生命力超越時空

蘇先生從兒童的角度出發，從民主出發，從提高教師自身素質出發，直指教育本質，他的教育理論永不過時，即使穿越時空，仍具有鮮活的生命力。如果能將這100條建議應用到解決當下最棘手的問題上，或許這才是他真正的意義所在。

當下最棘手的問題之一便是學生沉迷網絡游戲，那游戲究竟有什么樣的特點讓人如此著迷？我們的教學能否也具備這樣的特點呢。我在《給教師的建議》上篇中找到了答案。

游戲的一個重要的特點就是情節動人，扣人心弦，隨時都可能會出現意外。這樣，玩家的心就會被緊緊抓住，不容半點的馬虎。特點二，是“一切都可以重來”。在游戲中，玩家都有若干次生命，一次倒下了還有下一次，當第二次生命來臨的時候，玩家就會更珍惜，更加投入。然而，不管你這樣做多少次，永遠沒有批評。只有技術越來越嫻熟，水平越來越高，心理素質越來越穩定。特點三，在游戲中，玩家往往會在不經意間獲得一個殺手锏，或保護自己，或增強數倍的殺傷力。最后游戲能充分地張揚個性，可以選擇喜歡的頭像，喜歡的武器，適合的戰術，可以控制的速度，甚至自己“想死就死、想活就活”，那真是瀟灑自在、暢快淋漓。

二、教育不是往車上裝貨，而是向油箱注油

從某些角度看，教學和游戲是一致的，之所以被吸引，是因為他調動了學生腦力勞動的積極性。蘇先生講到，教師應努力發揮的正是這種大腦思維的積極性。如備課時要找到若干一下子看不出來的關鍵地方，他們有因果關系，從這種因果關系中就能引發問題，而問題本身就是調動學生腦力勞動積極性最好的方法。教師如果從這樣一個角度考慮教材，將因果聯系的暗線找到，設計環環相扣的教學過程。就能做到像游戲一樣牢牢抓住學生。而不是簡單講個笑話或者提問來制造課堂表面的積極性。

游戲中可以有幾條命，但我們的教學是不容學生失敗的。且不談大考，即使平時的作業錯了，雖然給一次補做的機會，但那也一定是在 “狂風暴雨”后。蘇先生說到，評分是一種最微妙地教育工具。只有當師生關系建立在彼此信任和關懷的基礎上時，評分才能成為促使腦力勞動積極起來的推動力。蘇先生每堂課都對學生的精神生活進行細致的研究，從眼神就能判斷他是否懂了。如果眼神說明他對回答問題還沒有做好準備，那就不去評價，給他第二次生命的機會，此時的評分才會有分量。

游戲中的殺手锏如同教學中的學習技巧。蘇先生將沒有學習技巧比作一個沒有牙齒的人，不得不囫圇吞棗、起初感到不舒服，以后就害起病來，什么也不能吃了……快速而用心閱讀，邊想邊讀，快速書寫，邊寫邊想，都是學習必備技能，我們要將他訓練到日常中。要以看待事實的觀點分析教學大綱，要考慮選擇哪一部分事實用于課堂講授，留下哪一部分讓學生去收集和處理。學生收集和處理事實時，便走上了自我培養智力的道路。

蘇先生列舉了一個真實的例子，數學解題課中將班級分成了五個組：第一組是成績好的，第二組是勤奮努力的，第三組可以不需要幫助能自己解決中等難度的習題，第四組理解和做習題都很緩慢，第五組是個別學生。這些學生小組不是固定不變的，隨時根據知識掌握情況晉級到其他組。這是一個能使每個學生都能得到進步的課堂，是使學生能像在游戲中一樣得到個性化定制的課堂。任何一門課程的教學大綱，只不過是一定水平和一定范圍的知識，而不是活生生的兒童。不同的學生，是以不同的方式達到這種水平和掌握這個范圍的知識的。

我們無法強迫學生用功學習，無法叫醒一個裝睡的人，除非他們有探索的內驅力。一句話，我們應在孩子們行進時，不斷向孩子們的油箱“注油”。

三、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”，讀到這一條時，我第一次從另一個角度去理解教師這個職業。我們每個人都能意識到學科積淀的重要性，可是總感覺沒時間提升，越不提升自己，備課越需要花很多功夫，就會越沒時間。如何跳出這個怪圈，唯有讀書。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。讀書，每天不間斷的讀書，就是這樣的活水。潺潺小溪，每日不斷，最終注入思想的江河。在《給教師的建議》一書里，讀書是一個重復次數最多的詞語，這也是蘇先生教育思想的最重要組成部分。讀書不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出于對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就請讀書吧，不僅要讀所教學科前沿的雜志，更要讀教育學術著作、兒童心理研究著作及其它鼓勵人奮進、引導學生成長的書籍。

現代教育家張文質說過：建議三種人去當老師，第一種人，童年特別幸福。一個生活在家庭氛圍特別好的孩子，得到足夠的愛、溫暖以及安全感，那他在教學中感染力特別強。另外，家庭閱讀氛圍好，教師的閱讀力就會很強，就能形成持續、系統、深度思考的能力，也會更專注傾聽，和富有邏輯的表達。第二種人，對職業的熱愛。所有從事基礎教育的工作者都過著一種特別辛勞和清貧的生活，當老師的生活壓力太大，就更容易引起職業倦怠。所以，家庭經濟基礎尚可，同時熱愛這個職業就特別重要。第三種人，身體健康。一個強健的身體，才能應對教師這個復雜、繁瑣的工作，才能保證精神不輕易失控。可見，在如今的教育體制下，在高速發展的時代中，應對教師職業倦怠和提高教師工作熱情，讀書無疑是最好的途徑。

希望未來的某一天，有人問道，你要花多少時間來準備一堂課？我可以這樣回答：“這節課我準備了一輩子，如果是說是辦公室里的準備，那只用了15分鐘”。

讀書是對自己的慈善，做任何事，就跟做慈善一樣，本身就是對自己的慈善行動，不追求社會評價和他人肯定，當然去做了，你一定會得到贊許。這場關于讀書的修行中，我們不是孤軍奮戰，期待遇見一個更好的自己！