關于在中職物理教學中融入技能教育的初步探討

卡毛草

(甘肅省甘南州中等職業(yè)學校 甘肅甘南 747000)

中職教育的人才培養(yǎng)目標一直是培養(yǎng)高質量、高專業(yè)的綜合性應用型人才，在這一人才培養(yǎng)目標的指引下，教師應當積極的從學生的角度出發(fā)進行教學，讓學生學習到的知識能夠靈活地應用到未來的工作崗位上。中職物理學科對于學生中職階段的學習具有十分重要的印象意義，因此教師在教學的過程中應當積極的嘗試融入技能教育，這樣不僅僅可以更進一步的提升中職教育的人才培養(yǎng)質量，更是可以提升教師的教學效率和教學質量，促進教師教學水平的進一步提升。

一、中職物理教學中融入技能教育的必要性

（一）適應學生發(fā)展，驅動職業(yè)前行

經濟社會的不斷發(fā)展讓中職院校畢業(yè)生在畢業(yè)生市場上越來越難發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并且大部分中職院校教師收到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，一些教師的教學思維是極其僵化的，教師僅僅對課本上的教材照本宣科地進行教授，卻從來不思考這些知識對于學生來說是否有用，因此，在這一背景下將技能教育融入到中職物理教學的過程中，不僅僅有利于學生的學習發(fā)展，更是有利于將學生從中職應試教育的觀念中掙脫出來，讓學生在物理課堂上的職業(yè)技能也能夠得到鍛煉。其次，雖然近年來職業(yè)教育越來越受到國家的重視，但是職業(yè)教育自身的教育質量也收到了更加嚴格的考驗，將技能教育融入到中職物理教學的過程中不僅可以實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)質量的規(guī)格提升，更是可以促進學生職業(yè)能力、職業(yè)知識和職業(yè)態(tài)度的全面發(fā)展，促進學生的綜合能力的成長。

（二）發(fā)揮物理作用，促進學科轉型

以往物理學科在大多數人看來是“無用”的學科，殊不知物理學科作為大部分專業(yè)的基礎是十分有必要進行學習的，否則就會對一些機械構造、發(fā)動原理等理解不夠透徹。因此，在這一背景下中職物理課堂實踐技能教育不僅僅可以讓物理課堂發(fā)揮作用，還能夠讓學生了解到物理在本專業(yè)中的應用，哪些物理知識是應用十分廣泛的，哪些物理知識是具有十分良好的發(fā)展前景等，這些都能夠積極促進學生的物理學習興趣的提升。另一方面，我國職業(yè)教育的發(fā)展以往都是以“資源型發(fā)展”作為導向，但是隨著市場需求的改變，職業(yè)教育也面臨著自身的轉型，中職教育應當積極地轉向于“市場需求型發(fā)展”作為自身的根本導向，將節(jié)能教育融入到中職物理課堂上有助于利用現(xiàn)有的物理教學資源實現(xiàn)學生的專業(yè)發(fā)展需求，讓中職院校的人才培養(yǎng)滿足社會的實際需要。

二、中職物理教學中融入技能教育的探究實踐

（一）整合教學內容，融入技能教育

中職院校是培養(yǎng)技能型、應用型的綜合性人才，因此，中職院校的物理教學應當能夠滿足學生的實際需求，在物理教學中融入技能教學，結合學生的實際進行相關教學內容的設計。教師可以從以下幾個方面入手：第一，教學內容的選擇上側重技術知識。物理學科很多知識都已經在學生的專業(yè)領域得到應用，因此教師在進行教學內容整合的過程中應當積極進行相關的技術知識的整合，讓學生能夠在物理課堂上逐漸完成專業(yè)技能的學習。第二，做到技能知識的必需。將技能知識作為物理教學的必需品，能夠讓物理教學內容滿足某一專業(yè)或者某一領域的學習，既符合學生的學習寬度，又控制了學生的學習深度。第三，做到技能知識的全面夠用。全面夠用主要是通過就業(yè)教育和科學教育兩個方面進行的，就業(yè)教育主要是指物理學科教學內容滿足工作崗位的知識需求，學科教育則是能夠在這一基礎上培養(yǎng)學生的物理思維能力。

（二）優(yōu)化教學方法，促進技能教育

現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展給教師帶來的一大優(yōu)勢就是極大地豐富了教師的教學手段，教師在進行物理教學的過程中應當積極優(yōu)化教學方法進行教學，促進學生主動提升的同時也能夠融入技能教育，促進學生的全面發(fā)展。比如，可以通過探究學習、個性學習、交互學習等多種學習形式為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍，讓學生在一個有效的學習環(huán)境中進行物理學習，并且能夠主動的探究物理知識與本身和專業(yè)的的聯(lián)系性。另一方面，教師還可以運用多媒體信息技術為學生展示物理發(fā)展和學生專業(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉學生的物理信息搜尋能力，搭建學生自主學習平臺的同時也能夠讓學生遵循職業(yè)方向進行物理學習。

（三）轉變考核形式，關注技能教育

以往中職物理教學過程中的考核往往是以考試的形式出現(xiàn)的，而考核方式的轉變不僅僅可以滿足學生的實際需求，更是可以將技能教育融入到物理考核的過程中，真正關注到學生的技能培養(yǎng)和技能提升。比如，物理考核內容可以增加以專業(yè)技能所需的物理知識為基礎，側重于考察學生應用物理原理分析專業(yè)問題的能力。同時，在物理實驗過程中，教師也可以將物理實驗的完整性、創(chuàng)新性等作為考核的一部分，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時也能夠讓考核的結果更加客觀真實反應學生的物理能力，實現(xiàn)成績對于學生物理能力的引導作用。

三、結束語

中職物理作為大部分專業(yè)的基礎課程，應當積極做出自身的轉變，將技能教育和物理教學相融合，不僅僅可以幫助中職學生逐漸提升自身的專業(yè)能力，更是可以讓學生結合自身的專業(yè)特點進行針對性物理學習，促進學生物理學習積極性的提升，讓中職物理教學符合學生的發(fā)展需求，促進學生的全面發(fā)展。