現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語文教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

張芳明

(湖南省資興市職業(yè)中專 湖南資興 423400)

現(xiàn)代學(xué)徒制具體而言指的是屬于一種人才培養(yǎng)模式，切忌將其視為一種單一的教學(xué)方法。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下所開展的教學(xué)工作，必須要加強(qiáng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的密切融合。教師可以從教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展的的視角出發(fā)，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改革，促使學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)能夠直接對(duì)接學(xué)生的職業(yè)能力提升，進(jìn)而為學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展做好保障工作。中職院校語文教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工作實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求。

一、將工匠精神與語文課程教學(xué)工作相融合

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于中職語文教師而言，可以選擇將工匠精神與教學(xué)設(shè)計(jì)工作相融合，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。中職語文教師要做到對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真研讀與分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀與再創(chuàng)造，將教材文本中所蘊(yùn)含的工匠精神加以挖掘，促使其能夠?yàn)檎Z文教學(xué)中得到有效地滲透。中職語文教師可以結(jié)合教學(xué)大綱來對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以制定，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)再各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠發(fā)現(xiàn)工匠精神的身影。以《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作為例，語文教師可以選擇使用文章中的觀念來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤。只有對(duì)工作保持絕對(duì)的忠實(shí)，才能夠在具體的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。從心理層面來講忠實(shí)其實(shí)就是敬，“敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味”等。教師可以將文本中的觀點(diǎn)與工匠精神的實(shí)際要求相結(jié)合，從而在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵加以掌握。

二、開展豐富多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職語文教學(xué)需要全面提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。首先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，做好創(chuàng)新與優(yōu)化，將與學(xué)生專業(yè)工作相關(guān)的內(nèi)容與課程教學(xué)相結(jié)合，從而更好地體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如語文教師可以將職業(yè)道德內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；從教學(xué)計(jì)劃安排的視角出發(fā)，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏恼n程知識(shí)更好地運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐中；還可以做到教學(xué)方法論述工作，對(duì)于中職語文課程而言，不僅需要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也要注重先進(jìn)教育手段的融入，比如說可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的潛在職業(yè)素養(yǎng)加以深入挖掘，同時(shí)也能夠最大限度彰顯語文課程的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀經(jīng)典，深入探究在作品中所蘊(yùn)藏的職業(yè)價(jià)值，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、注重與企業(yè)文化融合

不同的企業(yè)有著自身獨(dú)有的文化，因此，中職語文教師需要將企業(yè)文化滲透到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而有針對(duì)性地向?qū)W生開展職業(yè)道德素養(yǎng)提升教育。語文學(xué)科最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生細(xì)化自身的語言，并且促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、交際能力的提升。在中職語文教學(xué)中涵蓋了諸多內(nèi)容，其中就包括應(yīng)用文的寫作與職業(yè)禮儀等。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，可以從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面入手，將企業(yè)文化與中職語文教學(xué)相融合，進(jìn)而與現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于人才培養(yǎng)的要求相契合，促使學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)有效地提升。需要認(rèn)識(shí)到中職語文課程本身具備顯著的廣泛性特征，這也就導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中缺乏必要的針對(duì)性。中職語文教師如果不對(duì)這一問題加以改進(jìn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)程度無法提升。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)背景下，中職語文教師必須要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與課程教學(xué)的密切融合，全面提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要從企業(yè)文化視角入手，保證教育本身的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為學(xué)生未來走向社會(huì)，進(jìn)入到企業(yè)實(shí)際工作崗位中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，中職院校語文教師需要切實(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的重要方向，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)案例的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫作社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)以及企業(yè)工作崗位的認(rèn)識(shí)。另外，教師還需要用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)學(xué)生，需要切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力，教師必須承擔(dān)起教育指導(dǎo)的關(guān)鍵作用，將課程教學(xué)與企業(yè)文化加以密切融合，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，開展對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)工作，為學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。