基于核心素養的農村小學數學合作學習模式探究

鄺漢權

(廣東省廣州市從化區鰲頭鎮人和小學 廣東廣州 510900)

合作學習模式，目前已經得到了教師的廣泛應用，同時也取得了一定的教學成效。合作學習模式由于是一種比較新穎的教學模式，沒有太多的成功經驗可以借鑒，導致其在農村小學的教學實踐應用中存在著一定的問題。為了能夠真正地提高農村小學數學教學的質量，教師需要從實際出發，探索出合作學習模式有效應用的策略，使其真正地發揮合作學習的價值，讓學生的綜合能力得到提升。

一、農村小學數學課堂中合作學習存在的問題

合作學習模式不僅是一種新的學習方式，也是一種新的教學模式。它需要教師在新課改的背景下，準確地把握新課標的相關內容，進行相關的教學方案設計。目前在農村地區，還有一些教師觀念更新較慢，沒有全面地認識到合作學習的意義，導致他們不能夠自覺地將合作學習應用到教學活動中。另外，雖然已有很多的教師有意識地在自己的課堂上開展了合作學習，但是他們對合作學習的應用仍然大多流于形式，華而不實，似乎是為了應用而應用。比如，對很多本來可以讓學生自己獨立思考就能夠完成的學習任務，這些教師仍然不恰當地使用了合作學習的模式，在課堂上問題一提出就直接讓學生進行小組合作討論。這就沒有真正發揮出合作學習的作用，因為問題一提出就進行小組合作，小組內往往出現優等生搶先給出了答案，而一些數學水平中下等的學生不夠時間思考問題、沒有機會表達自己看法的現象。再有，有些教師對學生的合作學習沒有做好明確的分工，也會導致小組內仍然是優等生唱獨角戲、其他學生不能夠發揮作用，反而使學生之間的學習差距被逐漸拉大，從而違背了合作學習的初衷。[1]

二、核心素養下農村小學數學合作學習模式探究

(一)堅持生本理念，貫徹合作意識培養

教師在課堂上應用合作學習模式，要根據班級學生的特點選擇合適的教學方式，為學生營造一個比較輕松和愉快的學習氛圍。這樣才能激發學生的學習興趣，喚起學生的合作意識。因此，教師在合作學習課堂上要堅持以生為本的理念，一切從學生出發。這樣才能夠有效地對學生進行合作意識的培養。

例如，在學習人教版小學數學五年級小數乘法的內容時，教師就可以通過小組合作的形式展開教學。首先，教師可以將學生分成若干小組，給每個小組十道數學題目，讓小組進行計算比賽。這時候，小組的學生會根據教師給出的題目進行分工合作，如有的小組就是直接每人兩道題目進行計算；有的小組則對題目進行了分類，讓每位學生計算自己最擅長的題目。其次，教師在各小組的學生計算完成后，要給予一定的評價。教師對于表現好的小組要進行獎勵，對于表現不太好的小組要進行鼓勵。通過以上的合作形式，教師能夠讓學生認識到團隊的力量，從而有效地培養了學生的合作意識。

(二)運用鄉土資源，開展合作趣味游戲

在數學教學中，為了吸引學生的注意力，讓學生對合作學習產生興趣，教師就可以充分挖掘本地的一些資源，并結合教學內容為學生創設一些有趣的合作游戲。教師可以讓學生在玩這些游戲的過程中進行合作，并掌握一定的數學知識，從而培養學生的團隊合作意識，讓學生認識到合作學習的重要性。

例如，在學習人教版小學數學百位數內加減法時，教師就可以將學生分組，然后給每個學生發放一個數字卡，讓每個小組選擇一個學生充當裁判員。當游戲開始，裁判員說出了24時，其他的學生要和別的同學進行組合，使得自己的數字和別人數字相加或者相減等于24，而如果找不到就會被淘汰。教師讓學生通過這樣的游戲方式，能夠有效地激發學生的學習興趣和合作意識。

(三)優化合作模式，提升合作效率

如果學生的合作學習不能夠取得成效，往往是因為他們的合作學習模式不夠優化。在小學數學課堂中，教師可以試嘗從三方面對學生的合作學習模式進行優化：一是對學生要進行科學、合理的分組，要做到既有利于小組內合作學習，又有利于小組間的公平競爭；二是對小組成員進行分工，使每個人的任務明確，讓大家都有事做，有序不亂；三是對合作學習的開展，要有明確的合作目的和具體的要求。對此，教師可先給學生提供一定的示范。教師通過以上三方面來優化學生的合作學習模式，能夠有效地提升學生合作學習的成效。[2]

例如，在學習人教版小學數學測量知識時，教師首先就要講清楚測量工具使用的方法；然后要引導學生在合作測量中，做好任務分工；此外，教師在巡視小組的合作學習情況時，要隨時關注學生測量方法是否正確，并及時地給予指導。經過以上的步驟，學生能夠通過合作學習真正地有所收獲。

(四)深化評價策略，讓合作合作學習長久開展

在合作學習模式下，教師的教學評價是非常重要的。因此，教師一定要在學生合作學習的過程中，以及學生合作學習完成后，對學生的合作學習情況進行點評。教師可以對小組內每位學生的情況進行點評，也可以讓小組內進行互評，還可以讓小組之間評價。教師在點評合作學習的情況時，要對表現好的學生或小組進行表揚和獎勵；要對表現一般或比較差的學生或小組進行鼓勵和糾正。教師通過有效的評價，才能夠促進學生進一步合作的動力，促使學生合作學習長久開展。

綜上所述，合作學習對提高農村小學數學的教學質量有著重要的意義。因此，教師要通過科學的方式來開展合作學習，培養學生的合作意識；并要使用有效的策略來提高合作學習的效率，加強師生之間和生生之間的交流，激發學生合作學習的動力，從而不斷地提高農村小學數學的教學質量。