核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建

饒 貴

(甘肅省慶陽市華池縣五蛟學區(qū) 甘肅慶陽 745000)

對于高效課堂的構建，在不同的時代背景下，人們就會有不同的理解。在以往傳統(tǒng)模式的課堂教學中，高效課堂就是要能夠使學生獲得知識，從而在考試中取得很好的成績。在今天新課程改革的背景下，高效課堂則重視對學生進行素質教育，使學生能夠在課堂上獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升。

一、小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

教育部門如今大力提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。然而在實際的教學實踐中，有些教師仍然忽視新課標提倡的教育理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，將提高學生成績作為實施教學活動唯一重要的目標。由于長期以來應試教育觀念的影響，導致我們的許多教師仍然無法全面地對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多學生仍然認為考取好的數(shù)學成績才是他們上數(shù)學課的意義所在。這也導致了學生在數(shù)學學習中，無法真正地體會到數(shù)學學習的樂趣，并喪失了在學習中進行獨立思考的能力，和嚴重地缺乏創(chuàng)新精神。[1]

二、核心素養(yǎng)下如何構建小學數(shù)學的高效課堂

(一)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

小學數(shù)學相對初中、高中來說相對簡單，教師可以對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，也是素質教育的一部分。當學生具有一定的數(shù)學思維以后，他們便能靈活地應用在實際生活中。小學生往往對課本知識的應用缺乏敏感度。對此，教師要在課堂教學中，利用生活上的例子來幫助學生理解并學會應用課本上的數(shù)學知識。這樣一來，學生就能夠從生活中真正地體會到數(shù)學的意義，進而激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣。因此，教師在課堂教學中要能夠將日常生活融入到學生的數(shù)學學習中，通過這種教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，從而有效地提高數(shù)學課堂的教學效率。[2]

例如，在學習小學二年級數(shù)學上冊《100以內(nèi)的加法》過程中發(fā)現(xiàn)，教材中只是籠統(tǒng)地向學生羅列了100以內(nèi)的加法算式，例題的展示也僅僅只能幫助學生提高計算能力。對此，教師就要在教學中融入生活化情境，以此來激發(fā)學生的學習樂趣。教師可以向學生進行這些提問：在菜市場買菜的時候，買20元的豬肉和15元的蔬菜，一共需要多少錢？家里上半個月用了35元的水，下半個月用了45元的水，那這個月家里需要交多少水費？另外，教師還可以利用多媒體課件，向學生展示有關生活中100以內(nèi)加法的生活實例圖片，讓學生通過對畫面的觀察，來提升他們自己的想象能力和學習興趣。在此之后，教師還可以將課堂上的重要教學內(nèi)容制作成課件，在課后向學生進行展示，從而提高小學數(shù)學課堂的教學成效。

(二)采用多元化教學手段，培養(yǎng)學生的直觀想象力

在傳統(tǒng)模式的課堂教學中，教師經(jīng)常采用習題講解來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并且還會加大學生課后練習的習題量，以此來鞏固學生的學習成果。長此以往，學生當然會對機械式的課堂教學和習題練習產(chǎn)生抵觸與厭倦心理。因此，教師可以利用多媒體教學來豐富課堂，用多元化的教學手段來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的直觀想象力。

例如，在小學二年級數(shù)學上冊《觀察物體》的教學中，教師就可以利用多媒體教學，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式的板書教學。教師可以通過屏幕上的圖片來吸引學生的注意力，通過多媒體展示的圖片，讓學生從多個角度來觀察物體。教師制作的多媒體課件所展示的空間物體，能夠讓學生直觀地觀察到物體的不同角度。這就可以為學生今后在中學學習幾何知識奠定基礎。另外，教師還可以采用微課的形式對學生實行線上教學，讓學生通過視頻反復地觀看物體的不同角度，從而提高他們的觀察能力和數(shù)學思維能力。

(三)改變學生的學習方式，提升學生的綜合素養(yǎng)

在新課程目標改革背景下，數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，要將學生作為課堂的主體，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，教師可以采用新的教學模式，以此來提高小學數(shù)學課堂的教學成效，從而幫助學生獲得快速和全面的發(fā)展。[3]

例如，數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂教學中，可以合理地安排教材內(nèi)容，然后讓學生進行分組合作學習。這樣的學習方式，可以增強學生們的合作意識。又如，在學生學習《角的初步認識》過程中，教師就可以將學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)進行討論。學生通過這樣的合作學習和相互交流討論，不僅能夠獲得數(shù)學知識，還能夠增強團隊精神、發(fā)現(xiàn)自己或別人的優(yōu)點及不足之處等，從而獲得綜合素養(yǎng)的提升。

三、結束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是小學數(shù)學課堂的重要教學內(nèi)容。在小學數(shù)學課堂當中，數(shù)學教師要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力；采用多元化教的學手段，培養(yǎng)學生的直觀想象力；改變學生的學習方式，提升學生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學教師還可以利用自身的專業(yè)能力，創(chuàng)設生活化教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。