小組合作構建初中數學高效課堂

帕麗古麗·哈米提

(新疆阿勒泰地區(qū)福海縣初級中學 新疆阿勒泰 836000)

近年來，我國教育事業(yè)快速發(fā)展，教育領域的各個方面都在進行改革。這既是社會發(fā)展的要求，也是學生發(fā)展的需要。因此，數學教師也要改變過去傳統的教學模式，在教學中注重學生的個性發(fā)展，根據教材內容來指導學生進行合作學習，全面提升初中生的數學能力。

一、小組合作構建初中數學高效課堂的重要作用

(一)小組合作可以培養(yǎng)學生對數學的學習興趣

在初中數學教學中，數學知識相對小學階段已經變得較為復雜，很多知識與現實生活有了一定的距離。這就影響了學生對數學知識的理解。在此情況下，教師如果再使用傳統的、僵化的教學方法，就更加不利于對學生進行學習興趣的培養(yǎng)。因此，初中數學教師應該利用小組合作的教學方式，來培養(yǎng)初中學生對數學的學習興趣，引導學生對各種數學知識進行合作互動，讓學生在小組中表達自己的想法和觀念，從而促使學生形成自己獨立的數學思維模式，提高學生的課堂積極性，促進初中數學高效課堂的構建。

(二)小組合作能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力

在當前我們的學校教育中，由于獨生子女較多，導致了很多學生在生活和學習中沒有團隊意識，有的學生甚至由于受到來自家庭的過度照顧，缺乏集體觀念。對此，數學教師可以通過小組合作模式的應用，在課堂上組織學生針對各種數學問題進行合作探究，從而讓每一個學生都能夠發(fā)揮各自的作用。學生在小組合作方式下共同探究數學知識，就能夠逐漸樹立起團隊意識。并且，合作學習還能夠促使學生之間進行合作交流，相互之間進行促進，從而提高學生的合作能力。

二、小組合作構建初中數學高效課堂的有效策略

(一)加強對小組合作的重視，創(chuàng)新數學的教學模式

小組合作在數學教學中的有效應用，不僅可以吸引學生的課堂參與興趣，引導學生積極地進行數學知識的學習和探索，還可以幫助學生認識自己的不足，從而學習其他同學的優(yōu)點，提高他們的學習效率。因此，教師在初中數學教學中要構建高效課堂，就需要加強對小組合作的重視，并根據小組合作的教學規(guī)則，創(chuàng)設教學情境。這種情境創(chuàng)設，要求教師必須要重視學生的個性化發(fā)展，合理對學生開展分組活動，引導學生進行獨立思維，然后通過小組合作，共同完成學習任務，從而培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合素質的提高。

(二)結合數學的教材內容，合理安排小組的合作活動

要在初中數學教學中進行小組合作模式的應用，教師首先就要發(fā)揮教材的作用，通過教材內容來設置教學內容，然后合理地安排小組合作活動。這樣才能在初中數學課堂上有效提升學生的學習能力，并促進學生學習能力與綜合素質的全面發(fā)展，從而構建初中數學的高效課堂。

例如，在學習人教版初中數學課程中關于“二元一次方程”的知識時，為了讓學生對方程求解的方式進行深入理解，教師就可以給學生設置一些習題，安排學生進行小組合作，鼓勵學生相互交流、共同學習。又如，教師可以設置這樣的習題：對于方程8x-y=3，如果x為3、4、6等數值時，求y的對應數值。教師可以先設置問題：如何才能夠最快速地進行求解？讓學生各自進行思考。然后，教師鼓勵學生進行小組合作交流，對方程求解的各種思路進行探討。這樣就能夠提高學生對二元一次方程的學習能力和解題能力。

(三)制定有效的評價方式，培養(yǎng)學生的學習自信

在初中數學教學中，要實現高效課堂的構建，教師還需要發(fā)揮學生在課堂上的作用，讓學生在學習過程中發(fā)揮全力。只有這樣，教師才能提高數學課堂的教學效率，促使學生對數學知識的深入理解。因此，教師要制定有效的評價方式，來培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生能夠在小組合作中積極地進行探索和合作。學生在積極的參與過程中，能夠看到自己的優(yōu)勢，展示自己的能力。這樣就能進一步提高他們的學習自信心。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“因式分解”的內容時，首先，教師就可以根據各個小組的學習差異，布置不同的學習任務，使每一個學生都能夠參與進來。其次，教師要根據學生在小組活動中的表現進行評價。教師尤其要鼓勵那些有突出表現的學生，而對于其他學生也要及時進行勉勵，從而提高全體學生的學習自信。

三、結論

綜上所述，在構建初中數學高效課堂的教學過程中，教師要充分認識到小組合作模式在當前教學中的重要作用，根據數學教材的內容，讓學生開展小組合作學習；要設置相關的教學任務，安排學生進行合作探索，發(fā)揮學生在課堂學習中的積極作用。這樣就能不斷地提高學生的數學學習能力，促進數學高效課堂的構建。