基于微課的高考英語寫作教學(xué)探究

蔣顏彥

(廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué) 廣東湛江 524057)

微課顧名思義，是一種微型的教育課程。它將教師所要講解的整體內(nèi)容按照種類和側(cè)重點(diǎn)的不同劃分為十幾分鐘乃至幾分鐘的微視頻，在視頻中凝練不同教學(xué)目的的內(nèi)容及精華，在較短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳導(dǎo)，讓學(xué)生掌握與理解。這樣的教學(xué)新方式非常適用于高考模式下的英語寫作教學(xué)。因此，教師要根據(jù)高考形式的不同寫作目標(biāo)，為學(xué)生制作各種各樣的微視頻課件，以滿足其各項(xiàng)英語寫作技能發(fā)展的需要。

一、用微課梳理寫作知識(shí)框架，擴(kuò)充學(xué)生寫作語言儲(chǔ)備

在高考形勢(shì)下的英語寫作教學(xué)探究中，教師對(duì)微課的使用既要達(dá)到現(xiàn)行高考目標(biāo)，又要按照以往教學(xué)模式按部就班、穩(wěn)扎穩(wěn)打地夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的能力與技巧。

首先，無論何種題材的寫作都要考察學(xué)生語言知識(shí)的掌握情況，也就是學(xué)生所具備的語言知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能使學(xué)生在英語寫作中合理運(yùn)用語言，避免語法知識(shí)錯(cuò)誤；并且能讓學(xué)生合理構(gòu)建語言，避免句式不連貫或上下文結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊痊F(xiàn)象。而這時(shí)，微課充當(dāng)?shù)慕虒W(xué)作用便是在盡短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生梳理寫作知識(shí)，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)框架，讓學(xué)生了解與寫作主題相關(guān)的各領(lǐng)域語言知識(shí)，或?qū)I(yè)詞匯乃至背景文化知識(shí)等。[1]

其次，教師要根據(jù)高考英語的新形勢(shì)，剖析現(xiàn)行寫作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被考察到的各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。對(duì)于一些背景深遠(yuǎn)領(lǐng)域的主題，或具有熱點(diǎn)的時(shí)事話題，教師都要通過前期充分準(zhǔn)備，將與各項(xiàng)話題相關(guān)的語言知識(shí)要素或?qū)I(yè)詞匯展現(xiàn)在微課件中。在微視頻中，不僅要涉及詞匯、短語及優(yōu)美的語法句式結(jié)構(gòu)等等，還可展示幾篇優(yōu)秀的寫作范文，讓學(xué)生了解該主題下的專業(yè)化寫作模式，獲知專業(yè)作者的語言使用情況，以及對(duì)語言結(jié)構(gòu)的構(gòu)建情況。學(xué)生通過微課視頻，可以吸取其中的經(jīng)驗(yàn)并積累相關(guān)的專業(yè)性詞匯知識(shí)，擴(kuò)充自身的寫作語言儲(chǔ)備。這樣，學(xué)生在后期涉及到相同領(lǐng)域的寫作時(shí)，便能利用較為豐富的語言知識(shí)來豐富文本內(nèi)容，并且確保語言構(gòu)建的專業(yè)性，提高文章整體的專業(yè)化效果。

二、用微課剖析重點(diǎn)寫作題型，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧與能力

語言基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備與擴(kuò)充是高考形勢(shì)下英語教師所應(yīng)做出的首要教學(xué)舉措。在學(xué)生奠定了語言基礎(chǔ)，具有了良好的語言構(gòu)建能力之后，教師便要按照高考形勢(shì)的不同題目設(shè)置來對(duì)學(xué)生的寫作技巧及能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。這其中主要是幫助學(xué)生解析高考形勢(shì)下的重點(diǎn)題型，讓學(xué)生對(duì)每一種題型有充分的認(rèn)識(shí)與了解，明確高考考核的細(xì)節(jié)和準(zhǔn)則。這樣才能讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作技巧與能力的訓(xùn)練，運(yùn)籌帷幄，以提升寫作水平。

而這時(shí)，微課充當(dāng)?shù)慕虒W(xué)作用便是幫助學(xué)生來深度剖析寫作題型，將對(duì)各類題型的深度解剖作為一項(xiàng)概念，用十幾分鐘或幾分鐘的視頻課件全面呈現(xiàn)，并由教師針對(duì)微視頻為學(xué)生進(jìn)行全面講析。就以高考英語寫作題型——熱點(diǎn)話題為例，教師可以專門制作幾分鐘的微視頻為學(xué)生講解這一題型，讓學(xué)生了解寫作的思路與把握的要點(diǎn)，以鍛煉其寫作技巧與能力。在幾分鐘的微視頻中，首先呈現(xiàn)熱點(diǎn)話題寫作的概念，使學(xué)生有明確的認(rèn)知；其次展現(xiàn)出話題寫作的評(píng)分準(zhǔn)則，對(duì)各檔次進(jìn)行良好梳理；最后出示話題寫作的能力要求，并對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理出可能要考的寫作話題類型。比如，教育學(xué)習(xí)、生活見聞、社會(huì)實(shí)事、環(huán)境保護(hù)與人生感悟等類別。之后，教師再參照微視頻向?qū)W生講解每類熱點(diǎn)話題在寫作中，學(xué)生所需要把握的寫作要點(diǎn)，了解寫作的方式與技巧。緊接著還可輸出各類寫作話題的專業(yè)性的熱點(diǎn)篇章，讓學(xué)生進(jìn)行深度解讀。以環(huán)境保護(hù)為例，教師可提供專業(yè)作者所寫的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的范文篇章，讓學(xué)生從范文的整體框架、寫作要點(diǎn)、文本線索、素材使用、語言構(gòu)建以及個(gè)人觀點(diǎn)輸出等等角度汲取經(jīng)驗(yàn)[2]，以此了解有關(guān)此類熱點(diǎn)話題寫作的方式與技巧，使其熟練掌握這種寫作新題型。

三、用微課補(bǔ)充課程教學(xué)資源，夯實(shí)學(xué)生的寫作素材基礎(chǔ)

在高考形勢(shì)下的寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練掌握寫作題型的細(xì)節(jié)準(zhǔn)則，這是寫作教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這之后還有必要環(huán)節(jié)，也就是夯實(shí)學(xué)生的寫作素材基礎(chǔ)，讓其在寫作中能夠有話可說，并且有話會(huì)說，合理安排文本結(jié)構(gòu)方式，并提出論點(diǎn)、論據(jù)，驗(yàn)證寫作主題并輸出個(gè)人想法，提升寫作文本的專業(yè)程度。這樣的寫作素材積累主要是為了迎合傳統(tǒng)考試題目中的話題寫作類型，也是對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

這時(shí)的微課便發(fā)揮著重要的拓展作用，能有效拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知，讓其了解各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)事材料與專業(yè)性資源，借此夯實(shí)學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)。教師首先考量現(xiàn)行高考經(jīng)常考核的領(lǐng)域內(nèi)容，包括與實(shí)事、社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)其他因素相關(guān)的領(lǐng)域要點(diǎn)，接著便根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，選取專業(yè)性的實(shí)時(shí)報(bào)道材料、新聞熱點(diǎn)與其他不同載體的信息承載資料使學(xué)生了解與該領(lǐng)域相關(guān)的多元信息。這樣，學(xué)生便能通過不同資源信息的汲取，對(duì)某一社會(huì)話題有更為深刻的認(rèn)知，并通過具體事件的分析獲悉對(duì)社會(huì)話題的深刻理解，在進(jìn)行寫作時(shí)便能合理提取專業(yè)素材，同時(shí)輸出個(gè)人觀點(diǎn)，以提升寫作效果與質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，在基于微課的高考英語寫作教學(xué)中，教師既要迎合現(xiàn)行高考的要求，又要按部就班地鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師還要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，并通過微課智能化優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮做出教學(xué)探索，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作水平。