小學語文低年級仿寫教學策略探究

潘 潔

(江蘇省南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 江蘇南京 210023)

寫作是語文教學的重要組成部分。仿寫不僅可以培養學生的思維能力，還可以提高學生的寫作水平。對于小學低年級學生而言，仿寫訓練是寫作水平提升的重要手段。因此，教師一定要重視仿寫教學，加強學生的仿寫訓練，為學生今后的作為寫作打下基礎。

一、依托字詞特點，確立仿寫內容

一篇好文章不僅在于核心思想的表達、謀篇布局的巧妙構思，更在于字詞句的貼合。優美的字詞、生動形象的勾勒，是好文章的基礎。對于學生的仿寫也不例外，要想提高學生的寫作水平，教師就要讓學生充分利用字詞來為寫作水平的提升奠基。例如，在語文教學過程中，我們會接觸到一些反義詞和疊詞的學習。比如，快對慢、遠對近、安靜對熱鬧、寒冷對溫暖，還有一些疊詞的使用，如沉甸甸、綠油油、笑瞇瞇等。教師可以讓學生先明白這些詞的意思，然后進行仿寫。學生在仿寫的過程中，可以積累詞匯量，為作文寫作做鋪墊。

二、深入句型探析，提高仿寫水平

小學生年齡比較小，聽課的注意力相對而言不會太集中。為此，教師可以通過一些游戲活動來激發學生的學習興趣，在活動中引導學生進入學習的角色。例如，我們可以為學生開展小組合作的學習形式，把“.....像......作為比喻小組；一邊......一邊....作為對韻小組；因為......所以.....作為分析小組”。教師通過不同小組合作學習任務的設置，讓學生進行仿句大比拼，看一看哪一小組寫得最多，用詞最優美。在開展之前，教師可以為學生進行舉例分析，再讓學生進行仿寫。又如，“彎彎的月兒像小船；我一邊吃蛋糕一邊喝飲料；因為今天下雨了，所以今天沒有去野餐”。教師通過這樣的例句，讓學生進行仿寫，可以使學生在寫作時有一個清楚的邏輯關系，避免學生寫作構思混亂。[1]

三、巧析修飾單詞，優化仿寫質量

在語文學習的過程中我們會發現，文章中有很多修飾詞的運用。修飾詞不僅使得語句更加有意境，同時也提升了文章的整體美感。在寫作教學中，我們也可以充分利用修飾詞，讓學生在仿寫的過程中學會對語句進行潤色。例如，在學習《黃山奇石》這一語文內容時，這篇文章有大量的修飾詞語。比如，陡峭的山峰，翻滾的云海，金光閃閃的雄雞等。這些詞語的運用不僅使這一景色更加生動、形象，同時也使得整篇文章更加有韻味，讓我們在閱讀的時候如同身臨其境。為此，在仿寫的時候，教師也可以引導學生進行修飾字詞的運用。比如，用修飾詞對自己的家鄉進行仿寫：我的家鄉在海邊，有著蔚藍的天空，一望無際的大海，還有五彩繽紛的貝殼。我平時最喜歡的就是在海邊漫步，在沙灘上留下我的印記。這些修飾詞在語句中的融合，可以使文章內容更加充實、更加具有情感色彩，從而提高學生的仿寫質量。

四、運用讀寫結合，構建仿寫橋梁

在語文教學中，要想讓學生的仿寫能夠有效提升，閱讀便是有效的途徑之一。文章閱讀不僅可以提高學生對字詞的運用，還可以讓學生對文章的寫作手法進行仿寫。學生通過長時間的仿寫訓練，不僅可以提高自己的閱讀理解能力，還可以提高自己的寫作水平。例如，在學習《荷葉圓圓》這一語文內容時，文章有這樣一段話：小水珠說：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。我們可以讓學生就這一段進行仿寫。比如，小蟋蟀說：荷葉是我的競技場，小蟋蟀坐在荷葉上，得意地翹著二郎腿。教師通過對文章的閱讀以及仿寫，可以使學生在閱讀中進行寫作審美的深化，從而達到事半功倍的教學效果。這樣既可以使低年級的學生感受到語文學習的樂趣，又可以提高學生的寫作水平。[2]

此外，小學生正處于想象力和創造力最豐富的時期，小學生對于事物觀察的角度和對于事情的看法往往會與成年人有很多不同。因此，在進行仿寫訓練的時候，教師一定要從小學生的身心特點出發，注重學生的個性化發展，引導學生對于生活、對于大自然、對于社會進行更多的考察與思考，從而使學生在仿寫的時候能夠更加得心應手，而不是單純的仿寫與機械的復制。

總之，在小學語文低年級仿寫教學中，教師要想提高學生的寫作水平，就要重視仿寫教學。仿寫教學一定要根據小學生的特性，由淺入深、由易到難層層遞進。這樣才能激發學生的學習積極性，讓學生在仿寫中提高語文能力。