體驗合作的快樂
——幼兒園混齡操的編排與研討

陶 慧

(江蘇省寶應縣實驗幼兒園 江蘇寶應 225800)

混齡操的編排要根據幼兒的實際情況進行合理設計。教師通過合作式混齡操的設計，不僅能使幼兒明白合作的意義，培養幼兒的合作精神，還能使幼兒在合作中得到充分鍛煉，最終提高幼兒的身體素質。教師在設計混齡操的時候可以借助器械豐富幼兒的鍛煉內容，也可以創設情境，激發幼兒的興趣，最終達到提高幼兒綜合素質的目的。

一、合理利用器械，豐富活動內容

教師在設計混齡操的過程中，可以加入一些器械。器械的運用要求幼兒之間要互相幫助，這樣才能完成任務。而且，器械的應用可以豐富混齡操的表現形式，激發幼兒的興趣，使幼兒在鍛煉的時候擁有極大的熱情，進而提高幼兒的學習效率。幼兒在鍛煉中也能夠了解合作的意義，感受到合作的樂趣，最終培養幼兒合作的精神。[1]

隨著幼兒年齡的增長，大班幼兒的身體機能和身體意識都會有所發展。器材的應用比較靈活，可以讓中班或者小班的幼兒一起應用器械。因此，教師在設計混齡操的時候可以借助器械豐富混齡操的形式，使幼兒能夠得到充分的鍛煉，同時也使幼兒感受到合作的樂趣，培養幼兒的合作精神和合作習慣。比如，教師在體操中加入幼兒啞鈴，設置啞鈴傳遞的過程，可以將一個大班的幼兒對應兩個小班或者中班的幼兒，在體操活動中傳遞啞鈴，并進行比賽。或者，教師將幼兒劃分成小組，進行小組比賽，看看哪個小組的合作最默契，傳遞的速度最快，動作最標準。在使用器械的時候，教師要注意幼兒的安全，在保證幼兒安全的情況下進行練習。教師通過器械設計混齡操，可以促進不同年齡段幼兒的互相幫助，最終提高幼兒的身體素質，培養幼兒的合作意識。

二、結合幼兒情況，合理設計形式

混齡操的作用在于增強幼兒的體質，使幼兒掌握一定的運動技能，促進幼兒各方面的發展。因此，教師在設計混齡操的過程中，要注意結合幼兒的實際情況，根據幼兒的身體素質以及運動能力進行設計，保證幼兒在運動的過程中不會對身體造成損害。

比如，教師在設計混齡操的過程中，可能會設計一些伸展、跳躍動作。有的幼兒可能適合蹦蹦跳跳，有的幼兒則不適合劇烈運動。因此，教師設計混齡操動作的時候就要考慮到幼兒的身體素質，設計一些簡單的動作，如伸展、跳躍等。而單腿跳、持續跳或者一字馬的動作，教師就要排除在外。另外，教師還要考慮幼兒其他方面的素質。比如，有的幼兒學習動作比較快，像大班的幼兒可能會有一定的基礎；有的幼兒運動神經不發達。因此，教師設計體操運動的時候，可以按照幼兒的實際情況先對幼兒進行小組分配，讓每個小組中保證有大班幼兒作為小組長。教師再根據每個小組的特性將體操動作適當地添加或刪減，然后由小組長帶著幼兒進行練習。[2]總之，教師要根據幼兒的實際情況編排混齡操，使幼兒能夠在合理的鍛煉中提高自己的身體素質；同時，小組合作有利于幼兒之間互相幫助，提高幼兒的鍛煉效率，也能使幼兒感受到合作的樂趣。

三、創設相關情境，激發幼兒興趣

教師在編排混齡操的時候，要考慮幼兒的興趣。幼兒都是有表達和表現欲望的。而這時，幼兒的語言表達能力還沒有發育完全，他們的許多意愿都需要依靠身體語言展示出來。因此，教師要利用幼兒的特性，在編排混齡操的時候可以加入一些表演的成分，使幼兒能夠依靠表演表達自己的感覺，同時激發幼兒的興趣，最終促使幼兒快樂成長。

比如，教師在設計混齡操的時候可以參考舞臺劇。舞臺劇中既有動作表演，也有語言表演。因此，教師在混齡操中融入舞臺劇的效果，有助于幼兒更好地開展體操運動。在設計混齡操的時候，教師還可以選擇合適的音樂作為背景，在音樂中促進幼兒更投入地進行運動。又如，教師以《小兔子乖乖》為依據編排混齡操，混齡操中有音樂、有表演，還有體操動作。對于一些比較復雜的動作，教師可以安排給大班的幼兒；如果有一些對話場景，教師也可以分配給大班幼兒。這這種具有情境的混齡操，可以使幼兒感受到樂趣，同時也可以使幼兒在合作中完成表演，促進幼兒綜合素質的提升。

總之，教師在編排混齡操的過程中，要考慮幼兒的實際情況以及幼兒的興趣，使幼兒在快樂的環境中完成體操運動。為了豐富幼兒的學習內容和形式，教師可以加入器械，通過器械加強幼兒的混齡操練習。同時，教師要對幼兒進行分組訓練，樹立幼兒的合作意識，提高幼兒的綜合素質。