略敘小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合

王生菊

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)新星小學(xué)甘肅靖遠(yuǎn) 甘肅靖遠(yuǎn) 730618)

學(xué)校要以生為本，搭建活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展有效的活動(dòng)，完善學(xué)生的能力。教材為師生提供了廣闊空間，教師要充分利用這個(gè)空間，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在活動(dòng)中綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展。在語(yǔ)文教材中，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感去想象，去挖掘，讓教材以外生動(dòng)、活潑的內(nèi)容盡收眼底。教師在教學(xué)中，要能抓住有利時(shí)機(jī)，尋找切入點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，妙用學(xué)科資源，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。比如，教師可以讓學(xué)生在田野、市場(chǎng)、商店中尋找發(fā)現(xiàn)課本描繪的地方，體驗(yàn)作者感受。還可以在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受、品味課文內(nèi)容的美妙。[1]

一、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 重視學(xué)生主動(dòng)積極參與，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量開(kāi)展活動(dòng)，怎樣開(kāi)展及用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等。教師要根據(jù)實(shí)際提出建議，運(yùn)用媒體技術(shù)激趣學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要基于學(xué)生需要、興趣、直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，利用多媒體有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，巧妙再現(xiàn)場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激趣學(xué)生愉悅參與課堂學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，適時(shí)開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，“我是小小紅領(lǐng)巾”手抄報(bào)比賽、制作“我愛(ài)家鄉(xiāng)·大美靖遠(yuǎn)”明信片、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、課本劇演出等活動(dòng)，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又有效鞏固了教學(xué)效果，依托活動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。教師可以整合優(yōu)化文本。比如，教師在教學(xué)與所在學(xué)校家鄉(xiāng)有關(guān)的課文時(shí)，可以借助家鄉(xiāng)豐富的地域資源開(kāi)展“魅力靖遠(yuǎn)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用自己手中的筆，畫(huà)出家鄉(xiāng)的魅力，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的情懷，豐富學(xué)生家國(guó)情懷的情感體驗(yàn)。有效融合語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

二、學(xué)科滲透，不可忽略探究過(guò)程

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要有效整合其他學(xué)科，結(jié)合開(kāi)展適合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)用多種感官。比如，在踐行低碳生活活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)低碳生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，自主搜集整理信息，制作統(tǒng)計(jì)圖表，鍛煉了學(xué)生整理、篩選、歸納的能力，也運(yùn)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析，做出調(diào)查結(jié)論。從而體現(xiàn)出在實(shí)踐活動(dòng)中各學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的整合與滲透，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂上的情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。教師不可忽略探究過(guò)程，讓學(xué)生參與，并在研究過(guò)程中真正實(shí)踐和活躍思維，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機(jī)融為一體，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)展演自編課本劇，可把課文內(nèi)容編成適合學(xué)生表演的小情景劇。有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)識(shí)記課文里的語(yǔ)言文字。

三、延伸課外，拓寬學(xué)習(xí)空間，激活創(chuàng)新思維

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然和社會(huì)生活，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系與溝通，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要滲透情感教育，實(shí)踐中有效整合個(gè)人、社會(huì)與自然情感。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展要拓寬渠道，走出課內(nèi)與走進(jìn)課外相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然感悟，在生活的空間中學(xué)以致用，用親身體驗(yàn)接受生活的教育。教師可不定期組織課文改編故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自選教材發(fā)揮想象改編課文，讓不一樣的課文故事豐富課堂教學(xué)，并把優(yōu)秀課文改編故事張貼校園宣傳欄，并推薦校園小報(bào)《祖厲春暉》。搭建學(xué)生自主表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性展示自我。比如，教師要定期開(kāi)展課本優(yōu)秀篇目誦讀比賽，為校園經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽夯實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，把建材中主題風(fēng)格相異的文章匯編在一起，組織學(xué)生齊讀、互讀、獨(dú)讀和教師示范讀，呈現(xiàn)異彩紛呈的課文誦讀活動(dòng)，有效激趣學(xué)生誦讀，提升學(xué)生的誦讀水平。

四、拓展文本，構(gòu)造新型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能拘限于課本，要關(guān)心課文后面的世界。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中巧用合作學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)情境搭建起學(xué)生協(xié)作和展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓活動(dòng)給語(yǔ)文課堂增加新的生機(jī)和活力。教師要依托實(shí)踐活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新活動(dòng)和課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐和運(yùn)用中發(fā)展自我，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)，出采語(yǔ)文教學(xué)。

五、結(jié)合語(yǔ)文課外延伸拓展活動(dòng)整合

社區(qū)生活環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生感觸，教師可把學(xué)生身邊的事例作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容。比如，區(qū)域垃圾治理，河水污染等。這也是語(yǔ)文課堂綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集、調(diào)查和分析，提出建議和形成措施，學(xué)生參與的過(guò)程就是能力的訓(xùn)練過(guò)程，有效將綜合實(shí)踐活動(dòng)延伸到課本。教師可根據(jù)家鄉(xiāng)情懷主題文章，結(jié)合家鄉(xiāng)地域特色和日新月異的發(fā)展，設(shè)計(jì)特色綜合實(shí)踐活動(dòng)。

六、結(jié)合開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)整合實(shí)踐活動(dòng)

新課程理念下的語(yǔ)文作業(yè)集開(kāi)放性、層次性、趣味性和實(shí)踐性于一體。開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)豐富了學(xué)生作業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作、探究及其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)，實(shí)施作業(yè)分層，將綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)和語(yǔ)文作業(yè)分層實(shí)施有機(jī)整合。比如，周末設(shè)計(jì)開(kāi)放的“閱讀·習(xí)作”作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中學(xué)到的知識(shí)引申到課外閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生閱讀、比較和思考，寫(xiě)出自己的感悟和情懷，班級(jí)交流體會(huì)，形成具有閱讀特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。