高校英語課程教學在應用型人才培養視角下的發展分析

蔡 蕾

（河南工業和信息化職業學院 河南·焦作 454000）

伴隨著經濟國際化發展，傳統的教育教學方式已經很難滿足現當代學生的需求，單一型的學生特點也很難適應社會用人單位的需求。高校作為為社會輸出優質人才的重要基地，如何在這樣一種特殊的環境之下，以時代為依托，科學的運用優秀的教育教學資源來培養出具有應用型專業人才成為了人們熱議的重要話題。

1 高校英語課程教學中存在的主要問題

1.1 課程教學模式較為單一

教育教學模式作為教師在后期課程教學當中所采用何種教學方式的一種總稱，在整個課程教學當中，所使用的教育教學方法、教學手段、課程安排是否合理對高校英語課程教育教學質量都會具有非常直接的影響。可以說，教育教學模式是整個課程支撐的重要保障。然而，在高校英語課程教學當中，所表現出來的教育教學模式大多呈現出單一性的特點，這種特殊的模式不僅僅難以提升英語課程教學的質量，而且更加難以培養出具有應用型特點的英語專業人才。據相關資料顯示，依舊有許多高校英語老師按照傳統的“一言堂”的方式進行授課，這種簡單的通過課堂講述來傳授知識的方式、以教師為核心的授課模式、學生被動接受學習的方式很難提升學生積極探索和主動學習的熱情，長期處于這樣一種教學模式當中來學習英語，既不能提升學生獨立思考的能力、創新思維能力，也不能夠讓學生熟練的運用所學的英語知識，對學生后期的發展帶來嚴重的影響。

1.2 課程教學觀念有待進一步提升

從現當代的發展過程當中可以看出，許多教育教學者依舊運用傳統的教育教學觀念展開教學，在英語方面注重采用四、六級是否過關來衡量學生英語水平的高低，甚至有些學校為了能夠更提升自身的影響力，對四級、六級、八級都給予了非常高的關注度，并且將英語課程教育教學的方向偏向于是否能夠通過等級考試來進行衡量。而在課程教學當中，對學生英語成果的測評主要以最終的考試成績為主，這樣的教育教學模式不僅僅是按部就班、機械化的促進學生對英語知識的學習，而且也導致學生很難真正將所學習的英語知識運用到現實的生活過程當中，長期下去，學生就會進一步喪失學習英語的興趣，進而導致課程教學質量不斷下降，為后期英語教學的發展帶來了很大的阻礙。

1.3 高校英語課程教學師資力量存在不足

首先，英語課程教學者的整體學歷層次較低，這一問題可以說是英語專業當中長期存在的一種問題，這就導致教師的師資力量以及專業性水平有待提升；其次，英語教學群體以青年教師為主，雖然這部分教師的學歷相對較高，但是卻沒有豐富的教育教學經驗，這也是影響培養出應用型英語人才的重要因素所在；最后，英語教學者與其他的課程專業教師相比，整體教學內容相對松散而且任務量也非常的大，需要英語教學者在后期的教育過程當中不斷對英語內容進行梳理，進而更有效的開展后期的教育教學活動。

2 應用型人才培養視角下高校英語教學改革的必要性

2.1 能夠與時代相結合，滿足市場對人才的需要

伴隨著時代的快速發展，經濟全球化以及文化全球化的發展，促使各國之間的交流日益頻發，許多外資企業在中國的發展也逐漸繁盛起來，這就促使企業開始引進大量的英語專業人才，而對于這些人才的需求上不僅需要具備良好的理論知識，而且還需要具有較強的口語能力以及實踐能力。由此，高校在針對英語教學展開教學的過程當中，急需通過應用型人才培養這一視角出發展開學生教學和培養，進一步實現創新化的教育教學模式，這樣不僅能夠提升英語專業學生的理論知識和綜合技能，而且還能夠讓學生更好的適應現當代社會的發展，并符合社會企業崗位對英語專業人才的需要，促進企業與學校之間的交流更加密切，同時也能夠更有效的培養出與時代接軌的專業人才。

2.2 能夠提升英語課程教學的整體效果

在傳統的英語課程教學當中，雖然許多高校的教師都對英語教學方法、教育教學手段采用了多樣化的轉變，并嘗試了許多不同的方法，但是最終的教育效果大多差強人意。而在應用型人才培養視角之下，針對高校的英語課程教學進行改革的時候，可以使整個課程教學方法從單一性朝向多樣化的方向發展，這樣不僅僅能夠打破傳統英語教學方法所固有的枷鎖，而且還能夠提升學生對英語學習的興趣，為營造出良好、輕松的英語課堂學習氛圍打下堅實的理論基礎和實踐經驗。除此之外，對于應用型人才視角下對高校英語教學進行改革的過程當中，最重要的是要突出“應用”這方面的內容，教學的重點強調對英語知識內容的實踐，強調的是在后期的生活和交流過程當中使用英語進行交流，打破了傳統僅僅以試卷分數衡量學生學習效果的方式，更加注重學生對所學知識的運用，這也在很大程度上提升了高校英語課程教學的整體效果。

2.3 系統的提升學生實踐能力與綜合素質

在應用型人才培養視角之下對高校英語課程教學予以改革，其所表現的側重點主要是提升學生自身的實踐能力以及綜合素質，注重對學生后期展開英語知識的實踐運用。從本質上來講將“應用型”融入到英語各個環節的教學當中，其實就是在不同的英語課程教學環境當中，讓學生理解所學的理論知識和內容，并將所學習的知識內容充分運用到現實的生活和學習過程當中，進而不斷提升學生對知識的理解和運用。與此同時，應用型人才培養視角之下針對高校英語教學改革擺脫了傳統課程教學當中單一的評價和考評機制，從多方面來考評學生，例如：活動的參與度、問題的回答頻率、語言的流暢度、知識理論的運用靈活性等等，全方面的提升學生的實踐能力和綜合素質，為后期更有效的輸出優質的專業人才打下基礎。

3 高校英語課程教學在應用型人才培養視角下的發展與培養策略

3.1 以多元化方式，促使英語專業學生技能與時代接軌

在新時代發展背景下，計算機網絡技術得到了很大的普及和發展，信息的便捷性、普及性等都成為了現當代時代發展的主要特點。而此時，作為高校英語教師，應當緊跟時代的發展步伐，借助于現代化的計算機網絡技術以及多媒體技術，將這些前沿的科學技術融入到高校的英語課程教學當中，以網絡為載體促進學生更好的融入英語學習過程當中，主動的對所學知識進行運用，將其轉變成實踐運用能力。例如：在高校的英語日常課程教學當中，依據所學習的相關內容，教育教學者可以借助計算機網絡技術在教師當中轉變傳統的教育教學模式，進行現代化教學，通過英語視頻、音頻等展開教學，促進英語專業的快速發展。

3.2 融入全新的英語教育教學觀念，促進發展

首先，作為高校教師應當深刻認識現當代社會發展過程當中對人才需求所產生的本質變化，轉變傳統只注重理論灌輸的教育教學方式，運用前沿的教學理念，以理論與實踐相融合，并結合信息化發展的特點，逐步提升學生的應用和實踐能力；其次，以市場為導向，依據現當代社會專業崗位需求作為依托，進行客觀而又科學的分析，明確應用型英語專業人才培養的方向，確定中、長期的培養目標，階段性的對學生展開培養和教學，促進學校教學與時代發展相連接；最后，以校企合作為依托，運用寒暑假時間或者畢業前節點作為實習節點，與企業相結合，共同設定學生培養內容以及實踐環節，真正將所學的理論知識融入到現實的工作當中，并提前讓學生了解工作崗位需求，確定未來的發展方向。

3.3 提升師資隊伍建設

首先，可以通過培訓和引進外部優秀教師這兩方面同時入手，以學校內部教師提升師資隊伍的專業理論知識，從外部引進補充內部師資力量的不足，進而逐步提升團隊建設；其次，加大對高校英語教育者的思想培養力度，使其能夠具有先進的、與時俱進的教育教學思想，更好的指導和培養出具有應用型的專業人才；最后，通過外聘豐富的學者開設相關專業將所以及崗位發展前景，借助外部較為前沿的資源，提前讓學生了解本專業未來的發展方向，根據自身條件，確定后期的學習目標。

4 結論

綜上所述，在新時代背景下，高校英語教師應當充分認識到應用型英語人才培養的重要性，并及時調整自身的教育教學模式和教學觀念，有針對性的對高校英語專業進行教育，逐漸提升教育教學的質量，提升學生的英語運用能力以及知識遷移能力，為適應社會的發展和輸出優秀的專業人才提供良好的推動力。