轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)

郭建霞

(甘肅省臨潭縣青少年校外活動(dòng)中心 甘肅臨潭 747500)

在大多數(shù)教師眼中，后進(jìn)生就是“差生”，一旦給學(xué)生戴上“差生”的帽子，很可能會(huì)產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng) ”，讓他們認(rèn)定自己就是笨蛋。這種自我否定傾向有可能致使部分后進(jìn)生心理障礙日益嚴(yán)重，產(chǎn)生自暴自棄的心理，其道德行為和智能發(fā)展與其他學(xué)生的差距會(huì)日益明顯。這會(huì)使班級(jí)管理工作處于不利的境地，給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)一定困難。因此，如何正確對(duì)待后進(jìn)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每一位教育工作者值得研究的永恒課題。以下，筆者談?wù)勛约簭氖陆逃ぷ饕詠?lái)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、弄清學(xué)生后進(jìn)原因，激發(fā)其進(jìn)取心

有位教育家說(shuō)過(guò):“教師想從各方面教育人，那么他首先應(yīng)當(dāng)從各方面了解人?！睂W(xué)生落后的原因是多方面的。教師要轉(zhuǎn)化他們就必須要細(xì)致地進(jìn)行摸底調(diào)查，深入分析，抓住癥結(jié)所在。在教育過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。然后，教師再根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特征，在不同時(shí)期實(shí)施不同的教育方法，切忌一刀切，簡(jiǎn)單化和公式化。[1]教師正確的做法是幫助后進(jìn)生制定出適合個(gè)人的近期奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中自然而然地產(chǎn)生進(jìn)取心。比如，我班有一位女生，學(xué)生經(jīng)常反映她偷班內(nèi)學(xué)生的東西。家長(zhǎng)對(duì)其行為不聞不問(wèn)，甚至對(duì)告狀的學(xué)生訓(xùn)斥。根據(jù)調(diào)查，我得知該生偷竊的主要原因是因?yàn)槿狈彝サ谋O(jiān)督和自我約束。因此，我在班會(huì)上宣布由這位女學(xué)生擔(dān)任班內(nèi)安全委員，管理班級(jí)及同學(xué)的財(cái)產(chǎn)安全，每周向全班同學(xué)匯報(bào)一次班內(nèi)財(cái)產(chǎn)安全狀況；并與她約法三章，如發(fā)現(xiàn)班內(nèi)丟失東西，由她負(fù)責(zé)追查到底。實(shí)際上，這是對(duì)她的行為建立了自我約束、師生監(jiān)督的關(guān)系。之后，班內(nèi)再也沒(méi)有出現(xiàn)丟失東西的現(xiàn)象，班內(nèi)收費(fèi)的事情也由她負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在，她已經(jīng)成為班內(nèi)一名得力的班干部。

二、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心

一位中學(xué)校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò):“反復(fù)成功的孩子越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子越來(lái)越差?！焙筮M(jìn)生正是因?yàn)槿狈Τ晒?jīng)驗(yàn)，缺乏自信，進(jìn)而否定自己。然而，后進(jìn)生也有進(jìn)取的欲望和動(dòng)機(jī)，他們也有閃光之處。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加以及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。否則，這些難得的閃光點(diǎn)就可能稍縱即逝。[2]教師也可根據(jù)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們制造些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如，我班有一名學(xué)生，平時(shí)最怕寫(xiě)作業(yè)，而他的書(shū)寫(xiě)是全班最漂亮的。針對(duì)這名學(xué)生的這一特長(zhǎng)，我在學(xué)習(xí)園地專門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)書(shū)法專欄，每周評(píng)出一周內(nèi)書(shū)寫(xiě)最好的作業(yè)，貼在書(shū)法欄中，并在班內(nèi)評(píng)出書(shū)法小明星一、二、三名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。幾周活動(dòng)下來(lái)，這名同學(xué)每周的作業(yè)全貼在書(shū)法欄里，每周他都是班內(nèi)書(shū)法小明星第一名。漸漸地，這名學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)的次數(shù)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)上也更加積極主動(dòng)了。

三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，溫暖后進(jìn)生的心靈

學(xué)生落伍的原因是多方面的。然而，他們的心態(tài)幾乎是相同的，那就是自卑與自棄，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面缺乏上進(jìn)心和自信心；性格方面孤僻不合群或放任自流無(wú)所謂。因此，教師應(yīng)多關(guān)心他們。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的態(tài)度要緩和些、說(shuō)理耐心些；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要多給予問(wèn)候和幫助。同時(shí)，教師還應(yīng)經(jīng)常告誡全班同學(xué)，要尊重他們，要團(tuán)結(jié)他們，不要歧視、冷落他們，并鼓勵(lì)大家與他們交朋友，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。比如，我班有一女生，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，她不與同學(xué)交流，下課獨(dú)來(lái)獨(dú)往，上課提問(wèn)也從不主動(dòng)回答，即使叫她回答問(wèn)題，她也一言不發(fā)。我通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，才知道這名學(xué)生口齒有問(wèn)題，從小跟爺爺、奶奶長(zhǎng)大，不喜歡與同齡人交流。于是，我馬上給她換了一位熱心、活潑、關(guān)心同學(xué)的同桌，并告誡同桌不要譏笑她說(shuō)話，要帶她與全班同學(xué)交朋友。這以后，下課后，我都會(huì)到她的桌前問(wèn)一問(wèn)有沒(méi)有什么問(wèn)題。剛開(kāi)始，我問(wèn)什么她都不回答。后來(lái)，我讓她給我寫(xiě)紙條，逐漸地，她不但喜歡跟我交流，而且上課也敢主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。

四、耐心細(xì)致，持之以恒去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的許多不良行為是在多種因素的影響下逐漸形成的。因而，他們要改掉這些毛病也需要一個(gè)過(guò)程，并非一蹴而就，甚至在教育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此，我們要正確對(duì)待，耐心細(xì)致、持之以恒地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。