淺談在區域游戲中小班幼兒核心素養與行為習慣的培養

文王建衛

一、區域游戲中小班幼兒核心素養與行為習慣的體現

區域游戲是幼兒觀察、了解世界并感知自身角色的重要活動之一。幼兒學前審美教育主要是借助于具體環境來實現的。因此，如何結合幼兒年齡及心理特點創設適宜的區域環境，對培養幼兒的審美感知力有重要影響。

(一)創設溫馨區域環境，提高幼兒的審美感知力

區域環境在創設中要注意自由閑適，使幼兒在一定相對獨立、自由、放松的環境中學習和生活，讓幼兒感受到家一樣的溫馨。比如，教師可以在幼兒學習活動場所放置高網柜，形成良好的封閉環境。其中，閱讀區放上內容豐富的讀物，啟迪幼兒心智；放置顏色鮮艷的小椅子及舒適的坐墊，使幼兒在閱讀中可自由地或坐或躺，感到放松。這樣有助于提高幼兒對美的感知力。

(二)豐富區域活動，提高幼兒美的表現力

幼兒園的游戲活動有很多。各種交往、合作式活動可以增進幼兒的情感交流，讓幼兒獲得生活經驗。因此，教師可以布置一些手工制作的活動。在活動中，教師可利用花草葉之類的材料，包括干花、稻草等容易收集到的自然材料，引導幼兒進行手工制作，使幼兒在手工制作中更加親近大自然。教師還可以用這些材料，引導幼兒制作插畫、花瓶等這些簡樸又美觀的裝飾品。這些活動能夠激發幼兒的好奇心，提高幼兒對美的表現力。

二、區域游戲環境的優化及調整

幼兒活動區域需要根據周圍環境的變化及年齡的增長進行適當調整，以滿足幼兒探究環境與人際交往活動的需要。教師在區域環境的設置上，一是要設計與幼兒年齡相符的區域，包括閱讀區、游戲區、玩具區等。隨著幼兒年齡的增長，教師還要增加益智區、手工區等，以滿足幼兒的好奇心和探究心理，提高區域游戲環境的益智及輔助教學的價值。二是根據幼兒興趣和注意力多變的特點，經常更新區域游戲的環境布置。同時，各個區域每天要固定開放時間，并具有活動規則。這樣可以培養幼兒具備一定的規則意識及良好的行為習慣。

三、在區域游戲中培養小班幼兒的核心素養與行為習慣

環境的創設對幼兒的潛意識有著重要影響，包括環境中物品的配備、使用、空間維護、色彩等各方面因素都會對幼兒行為習慣的養成產生或積極，或消極的影響。因此，教師要從培養幼兒核心素養出發，精心設計幼兒區域游戲環境。這有助于開發幼兒智力，提高幼兒參與游戲活動和融入環境的主動性，以及培養幼兒的交際意識，使他們在真實的實踐活動中形成良好的語言規范和行為規范。

(一)提高幼兒參與意識，體驗區域游戲活動規則

規則因區域游戲活動而設置，并使參與活動的幼兒產生良好的規則意識。規則使幼兒在實踐活動中受到約束，比教師空洞的說教更有效。因此，教師在創設區域游戲環境的同時，應當建立相應的規則，以此培養幼兒相互關愛、遵守紀律、愛護物品、語言文明、愛護衛生的意識和行為，使幼兒一到活動區域就會自然而然地按照規則參與活動。這既維護了區域游戲環境的秩序，又能使幼兒從小樹立起良好的紀律與規則意識，從小學會對自己的言行有意識地進行管理。這對其未來步入社會有著重要的影響。

(二)以榜樣的力量影響幼兒，培養幼兒正確的言行舉止

幼兒最喜愛模仿身邊親近人的說話方式和行為方式。同時，他們也希望得到教師和其他小朋友的關注。因此，教師要善于利用幼兒的這種心理特點，在日常教學中隨時注意自己的言行。同時，教師對幼兒在區域游戲活動中一些好的行為舉止要及時提出表揚。比如，老師今天看到一個小朋友把掉落到地上的玩具送回“家”了，這種行為真棒，大家給他鼓鼓掌吧。教師通過這些有意識的引導，就會讓幼兒明白，愛護物品的行為是受大家肯定的正確行為。這樣，他們就會主動地遵守活動區域的規則，并養成良好的語言表達及行為習慣。

(三)明確目標，加強幼兒行為習慣的訓練

幼兒核心素養表現為良好的學習觀察能力和自我管理能力。這些能力來源于日常良好習慣的養成，是后天教育和習得的結果。因此，教師要目標明確，加強對幼兒良好行為習慣的訓練。比如，針對區域游戲活動中物品用完后，放回原位的習慣訓練，首先，教師可以與幼兒一起，對區域中所有物品進行分類，并給物品安“家”后做好標志，以便下次好識別。其次，教師再設計一個送玩具回家的游戲，強化幼兒在游戲中將物品正確歸位這個習慣，訓練幾次后就會在幼兒內心鞏固這種行為習慣。同時，教師還可在區域游戲中增加與幼兒的互動游戲活動，在游戲中規范幼兒的語言表達和行為習慣，使其在游戲互動中養成謙遜、有禮貌、關愛并尊重他人、樂觀積極的性格特質等，并在長期的教育中培養幼兒良好的行為習慣。

綜上所述，小班幼兒核心素養與行為習慣的養成來自于日常教育中的點點滴滴。幼兒教師要圍繞幼兒核心素養的培養目標，積極創設區域游戲活動，在活動中規范幼兒的言行，促進幼兒核心素養及行為習慣的養成。