基于WSR方法論的中小學校體育俱樂部長效運行機制研究

周 昊

基于WSR方法論的中小學校體育俱樂部長效運行機制研究

周 昊

深圳市寶安區官田學校，廣東，深圳，518108。

本研究綜合運用文獻資料法、德爾菲法和文獻資料法，全方位、多層次的探究中小學校俱樂部長效運行管理機制的辦法，通過研究得出以下結論：（1）在WSR三個層面中，人理層面對于中小學校俱樂部的長效運行與管理的影響最大，最深遠；（2）學生的正確認知水平對于學校體育、俱樂部的長效發展與管理以及學生的健康水平具有重要的意義；（3）中小學校各項體育俱樂部的發展都離不開人理-物理-事理的三者的相互影響；并且提出以下建議：（1）加強事理-人理-物理之間的內在聯系，協調好各個環節；（2）發揮人的主觀能動性，以學生為中心，以教師和學校領導為核心；（3）加強學校-家長-教師之間的聯系，統籌多方面的力量支持學校體育俱樂部的發展。

中小學校；體育俱樂部；管理機制

中小學學校體育俱樂部，又稱體育興趣小組，主要是為了培養學生體育興趣、激發學生主動參與體育鍛煉而成立的體育活動小組。在提倡素質教育的大背景之下，中小學校體育俱樂部，突出以學生為本的理念，激發學生主動參與體育鍛煉，培養體育興趣，有利的貫徹學生終生體育思想。

課外活動的松散狀態已經引起了教育界的重視，前幾年提出的“課內外一體化”便是一種嘗試，即“促進學生的課內學習延伸至課外體育活動的參與”[1]；所以，學校體育俱樂部的建立是很急切的和必要的，但是，在俱樂部的運行過程中，就會出現很多的矛盾，影響了俱樂部的高效性和長效性。

從物理（W）-事理（S）-人理（R）三個維度，探究中小學校體育俱樂部的運行機制及管理辦法；為中小學校俱樂部科學的發展和高效的管理運行提供的理論支撐，為進一步發展學校體育，提高學生體質，豐富校園體育文化生活，打造學校體育特色奠定理論基礎。

1 物理（W）-事理（S）-人理（R）與學校體育俱樂部

傳統的方法論用于處理結構比較簡單的系統問題尚可，而對于那些有社會因素、主觀性強的非結構問題，就顯得無能為力了[2]。物理需要的是真實性；事理，指做事的道理；人理，指做人的道理[3]。WSR方法論認為在處理復雜問題時，既要考慮對象系統的物的因素（物理），又要考慮如何更好地使用這些物的因素，即事的方面（事理），還要考慮由于認識問題、處理問題、實施管理與決策都離不開的人的因素（人理）[4,5]。中小學校學校體育俱樂部離不開物理、事理和人理的三維共同影響。在人類文明社會的不斷發展，人理因素在事物的發展過程中起到了絕對的主導的作用，通過人的主觀能動性，決定了物理因素和事理因素的發展。如圖1所示：

圖1 物理、事理、人理與中小學學校體育俱樂部的運行管理關系圖

1.1 W（物理）特征

WSR 系統方法論中，物理指的是事物本身所客觀存在的不以任何外界因素影響發生改變的特性，是事物本身的最基本屬性[6]。中小學校體育俱樂部的管理運行和發展，首先離不開自身最基本的屬性，也就是本身存在的、看得見的實實在在的事物，所以，根據WSR方法論中的這一屬性，結合中小學校俱樂部的管理運行，確定了表1中的6個二級指標以及若干個三級指標：

表1 中小學校體育俱樂部運行機制物理層面指標體系表

在W（物理）層面，一共有6個二級指標，條件設施，則是中小學校俱樂部運行和管理的最基礎的指標，也是任何的體育活動發展的基本條件，在條件設施中，也包含了各種俱樂部活動所需的場地條件以及各類的活動器械，各種球類、體育器材等等；師資水平指標則主要涵蓋教師的專業、學歷水平和經驗層次都影響了俱樂部的運行和發展；資金的投入也是物理層面重要的內容，資金的充足與否以及使用的效率是俱樂部運行的保障，在資金投入中，有多少比例的專項經費是投入到俱樂部發展的預算當中的、有多少的資金投入是用來聘請專業的高水平教練以及更換新的器材設備的；中小學學校體育俱樂部的運行發展離不開課程的開發，如果俱樂部的項目能夠開發出校本課程，并且能夠走進常規的體育課堂，激發更多學生的興趣愛好，那么，就能夠為俱樂部的運行發展提供內生力；評價體系是俱樂部發展過程中起著引領性的作用的，俱樂部的評價是雙向的，首先是學校領導部門對俱樂部的評價，其次是俱樂部對學生的評價，其中都包含了考核內容和獎勵機制。

1.2 S（事理）特征

WSR方法論中的事理指的是事物發生發展的機理，即事物發展過程中應遵循的道理[7]。中小學校的體育俱樂部的運行與管理主要包含8個二級指標以及若干個三級指標，具體如下表2：

表2 中小學校體育俱樂部運行機制事理層面指標體系表

在中小學校體育俱樂部的運行發展中，俱樂部的發展規劃是核心，在發展規劃中，應該明確的制定長期的發展規劃，不因為領導和教練的變更而改變發展規劃，這樣，才能使俱樂部長期的運行發展下去；俱樂部的發展還需要有具體詳細的訓練規劃，其中包括具體的訓練目標、訓練內容和訓練方法等等；俱樂部的組織和管理是俱樂部運行的核心，協調各方面的發展，其中包括了教師的管理辦法和學生的自治管理，教師管理是雙向的，首先是學校對教師的管理，包括任命、培訓等等，其次是老師對學生的管理，包括訓練記錄的確定，學生的自治管理主要就是指學生干部的選拔和訓練的自我組織管理，良好的訓練環境和訓練氛圍就會達到事半功倍的訓練效果；中小學校體育俱樂部如果在訓練效果上面不能滿足學生、家長和學校的滿意程度，那么，俱樂部的運行和發展就缺失了存在的意義了；事理層面的俱樂部文化建設，是俱樂部得以長期運行和發展的最有效的支撐和內動力支持，俱樂部的文化建設不是一蹴而就的，而是經過長時間形成的穩固的一種文化，這種文化可以是看的見的事物、可以是一種規則、也可以是一種習慣等等，這種俱樂部的文化主要包括訓練文化、校園文化和競賽文化；競賽管理也是俱樂部運行發展的重要方面。

1.3 R（人理）特征

人理是WSR方法論中３個基本概念之一，它是指涉及某項系統項目或問題處理過程中的所有的人們之間的相互關系及其變化過程，通過研究和理順這種關系，促進人們能按照可接受的事理去實現項目或問題的預定目標[8]。中小學校體育俱樂部的運行與發展主要包含了4個二級指標和若干個三級指標，具體如下表3：

表3 中小學校體育俱樂部運行機制人理層面指標體系表

人理層面就是以人為中心思想，在俱樂部的運行過程中主要包含學生、家長、老師和學校領導四個層面；首先，學生層面主要是指學生的認知水平，如果學生對體育健康的關注度較高的，那么，學生就會很樂意的去參與到俱樂部當中去，積極參與鍛煉，加強體質；站在家長的角度看，學生的興趣愛好和家長的從小培養有很大的關系，而學生參與到體育俱樂部當中去，也要有家長的支持與鼓勵；體育俱樂部的運行和發展很大一部分重要因素在于老師的工作態度、使命感和責任感；學校的領導是學校發展重要指向標，如果學校領導能夠關注俱樂部的發展，并且能夠成立專門的管理機構去支持俱樂部的發展，那么，學校體育俱樂部就會有很大的發展空間。

2 結果與分析

2.1 中小學校體育俱樂部運行機制的影響因素指標體系構建

2.1.1 中小學校體育俱樂部運行機制的影響因素指標預選 在遵循系統性、協調性和整體性原則的前提下，結合定量和定性評價的辦法，從物理、事理和人理三個維度對中小學體育俱樂部運行機制的影響因素進行指標體系的構建。在相關專家和教師的指導幫助下，經過第1輪的預選和第2輪的篩選，最終確定了18個二級指標和43個三級指標，具體見下表：

表4 中小學校體育俱樂部運行機制影響因素指標體系

2.1.2 中小學校體育俱樂部運行機制的影響因素指標權重賦值 本研究采用AHP的權重賦值方法，首先繪制層次結構模型，然后在問卷的基礎之上，由各專家和一線體育教師完成問卷打分，最后由AHP專業軟件計算出最終的各個指標的權重，具體見下表5：

表5 中小學校體育俱樂部運行機制影響因素指標體系權重總排序一覽表

注：表中中小學校體育俱樂部運行機制影響因素指標體系權重均為全局權重

2.2 基于WSR的中小學校體育俱樂部長效運行管理機制指標體系分析

從上表5中可以看出，在物理、事理、人理三個維度中，人理層面對于中小學校體育俱樂部的發展具有極其重要的作用，因為其他兩個維度都是要以人為中心的，人的主觀性決定了物理和事理。在物理層面，場地、器材設備決定了學校體育發展的高度；但是條件設施受到了資金投入的影響，所以，資金投入的權重比值是最高的；科學的評價體系有利于俱樂部的長效發展與管理，無論是對學生的評價、對老師的評價，還是對俱樂部本身的評價都要做到定期、定量、公正、客觀，才有利于俱樂部的長期發展。

在事理層中，得分最高的是俱樂部的長期發展規劃，在發展規劃中，決定了俱樂部的發展目標、發展方向和發展的具體內容，對于俱樂部的長效發展具有引領性的作用；俱樂部的組織與管理，是對俱樂部日常的訓練管理、課堂組織、簽到管理以及學生的實時考核，組織的有效性和管理的科學性對俱樂部的發展能夠起到事半功倍的效果；俱樂部的訓練效果是檢驗學生的學習狀態和老師的教學能力的重要體現，如果訓練效果不理想，那么俱樂部也將得不到學校領導和家長的長期支持，使俱樂部陷入不利的發展狀態。

在人理層面，學生的認知水平對于俱樂部的發展是最重要的，（1）首先，學生對于自身健康的認知水平，如果學生清楚的認識到參與體育運動對于自身健康具有重要的意義，那么，更多的學生就會參與到體育鍛煉中來，就會形成良好的體育鍛煉氛圍；（2）對于運動項目的認知，學生對于運動項目的興趣，是激發學生參與到相關體育俱樂部的內驅力，學生不了解的項目，不熟悉的項目，他們也不會報名參與進來的；學校領導，是學校發展的核心，是學校各項事務的領導者，學校各項俱樂部的發展，和校領導的支持有直接的關系，學校領導在人力、物力和方面都給與很大的支持，那么，俱樂部就能夠長效的發展運行下去。

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）在WSR三個層面中，人理層面對于中小學校俱樂部的長效運行與管理的影響最大，最深遠。

（2）學生的正確認知水平對于學校體育、俱樂部的長效發展與管理以及對自身的健康水平具有重要的意義。

（3）學校體育各個俱樂部的發展規劃起到了引領性和導向性的作用，并且在整體的學校體育規劃當中要有科學的發展規劃以及完整的管理和發展體系。

（4）學校各項俱樂部的發展，和校領導的支持有直接的關系，學校領導在人力、物力和方面都給與很大的支持，那么，俱樂部就能夠長效的發展運行下去，反之，俱樂部的發展就會受到阻礙。

（5）中小學校各項體育俱樂部的發展都離不開人理-物理-事理的三者的相互影響，且各個二級指標之間相互影響，相互作用，只有處理好、協調好各個指標之間的相互關系，才能達到整體的長效發展與科學化的管理。

3.2 建 議

（1）加強事理-人理-物理之間的內在聯系，協調好各個環節，也不能忽視權重極小的二級指標，統籌全局，發揮各個指標之間的作用力，使中小學校體育俱樂部能夠獲得長效的運行和良好的管理。

（2）發揮人的主觀能動性，以學生為中心，以老師和學校領導為核心，在物理層面保障各個體育俱樂部的硬件設施，合理規劃和安排好各類場地及體育器材，在事理層面做好長期的發展規劃，加強對俱樂部的組織和日常的管理，做到科學化和規范化相結合。

（3）加強對學生的認知教育和學校體育的宣傳工作，讓更多的學生能夠明白參與體育鍛煉對人的重要教育意義和健身意義；同時開展各類不同項目的宣傳和體驗工作，讓學生能夠體驗不同體育項目的魅力，了解不同體育項目的文化和內涵，從而激發學生主動參與的興趣。

（4）加強學校-家長-教師之間的聯系，統籌多方面的力量支持學校體育俱樂部的發展，特別是小學學生，他們的文體生活都是家長做決定的，自己缺乏選擇和判斷力，因此，只要是家長支持的，學生一定是樂于參與進來的；同時家庭教育和學校教育要緊密結合，構建全方位、多層次的體育鍛煉氛圍來影響學生，激發學生。

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Research on Long-term Operating Mechanism of Sports Clubs in Primary and Secondary Schools Based on WSR Methodology

ZHOU Hao

Guantian School, Bao’an District, Shenzhen Guangdong, 518108, China.

This study uses literature, Delphi and literature methods to explore the long-term operation and management mechanism of primary and secondary school clubs in an all-round and multi-level way. Through the research, the following conclusions are drawn: 1. In the three levels of WSR, the impact of human management on the long-term operation and management of primary and secondary school clubs. The biggest and the most far-reaching; 2. The correct cognitive level of students is of great significance to the long-term development and management of school sports, clubs and students' health; 3. The development of sports clubs in primary and secondary schools can not be separated from the interaction of human reason, physics and reason; and the following suggestions are put forward: 1. Strengthening the management of sports clubs; - The internal relationship between human reason and physics should be well coordinated in all aspects; 2. Play the subjective initiative of human beings, take students as the center, take teachers and school leaders as the core; 3. Strengthen the relationship between school, parents and teachers, and coordinate various forces to support the development of school sports clubs.

Primary and secondary schools; Sports clubs; Operation and management mechanism

G807.2

A

1007―6891（2019）06―0136―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.06.33

2019-06-1

2019-07-11