內化于心 外化于行

陳盈

習近平總書記在慶祝第三十個教師節的重要講話中，勉勵全國教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人做出更大貢獻。總書記提出的新希望、新標準如何在幼兒園一線得以實現，引發了我園黨支部全體黨員的認真思考。

在“守初心”主題教育學習中，思考“四有教師”標準

園所黨支部在當月“不忘初心，牢記使命”主題教育學習研討會中，加入了園所“四有教師”建設的議題。結合日常工作體會，黨員老師們對“四有教師”表達了自己的理解和初步看法。

王萌老師認為：“理想、信念是中國夢的思想基礎，體現了思想育人的導向，有了理想信念，我們工作學習、教書育人才有動力，遇到困難挑戰時才能更好地堅持、克服。”邢娜老師談到“有扎實學識”時說：“我們不僅要掌握專業知識，也要學習歷史、文化、社會、經濟等各方面的知識，提升自己的綜合素養。要給孩子一杯水，我們就應該有一桶水。”通過討論，大家對“四有老師”應該是什么樣的達成了一些共識。比如，“道”是外在教育方法，“德”是內在道德要求;要努力提高教師的思想道德水平，為孩子們傳遞家國情懷，教會孩子們學習的能力;老師們的仁愛之心是要有包容和耐心，它們不僅體現在教師面對幼兒時，也體現在教師與家長的交流上。

支部書記楊麗欣園長對大家的討論做了總結，她強調黨員要在園內起好模范先鋒作用，將“四有教師”精神與園所文化和實際工作緊密結合。在黨支部的帶領下，園所應制定出切實可行的行為標準，讓黨員和教師們真正能將“四有教師”精神內化于心，外化于行。

基于這種認識，支部決定將“四有教師”標準與園所“不忘初心，牢記使命”學習活動結合起來。在支部的引領下，凝聚全園教職員工集體智慧，共同制訂惠新里幼兒園“四有教師”標準。

以黨支部為依托，制定“四有教師”標準

惠新里幼兒園包括惠新里總部和北苑分部兩個園所，共有教師102名，其中黨員25名。為了更好地聽取每一位黨員教師的意見，園所黨支部決定通過黨員分組討論的方式，對“四有教師”標準進行研討。

通過小組討論，各組成員對“四有教師”的行為標準達成了基本共識。黨員教師一致認為：作為一名人民教師，既要積極學習黨中央國務院的各項政策、法規、文件和講話，也要傳承中華優秀傳統文化;既要精于“授業”“解惑”，也要以“傳道”為責任和使命;既要有堅定的社會主義理想信念，也要有能夠引導幼兒成長的扎實學識。

在討論如何將“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”這四個標準量化到日常工作和學習中時，各小組成員結合自身體會進行了交流。比如，談到如何理解“有理想有信念”時，呂品老師認為：“有理想信念應該與政治學習相結合，增強對黨中央國務院發布的相關教育政策、法規、講話的認識，用以指導日常實踐。”林莉老師補充道：“在理想信念中也應該加入培養幼兒愛國、愛家、愛集體的情懷，并向家長進行宣教，在潛移默化中實現家園共育。”

這些積極的發言逐漸形成了小組意見，經由小組匯總、歸納，各小組將他們的討論結果反饋給黨支部，支部成員逐一評閱黨小組成員的發言與認識，再將審核意見與小組負責人進行溝通，由黨小組與黨員具體對接，細化討論成果。如此反復研討，在黨組內部形成標準后，又與園所管理層溝通、對接。最終，惠新里幼兒園“四有教師”標準得以成稿。園所將四項要求的每一項都細化出五點考評項，考評以表格的形式呈現出來，體現成果，使負責人有制可循，使黨員教師有規則可依。

例如，在“有理想信念”維度，評價標準梳理了“積極參加政治學習，學習黨中央國務院相關政策、法規、文件、講話，深入理解并指導實踐”“抓住日常教育契機，落實愛國主義教育，傳承中華優秀傳統文化，培養幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體的情懷”等執行細則;在“有道德情操”維度，梳理了“率先垂范，積極工作，以身作則，弘揚正能量”“愛崗敬業，忠于本崗本職工作，有奉獻精神”等執行細則;在“有扎實學識”維度，梳理了“教學基本功扎實，具備分析幼兒行為的能力，有效開展一日生活的各項活動，促進幼兒的發展”“領會幼兒園‘走在前面，藏在里面的教育理念，并創造性地落實到實際工作中”等執行細則;在“有仁愛之心”維度，梳理了“每天微笑擁抱每一名幼兒，做到‘四個一”“具有兒童視角，理解兒童的情感和需要，及時關注兒童的情緒和身體變化”等執行細則，并制定了詳細的評分標準。

用“一圈兩線”踐行“四有教師”標準

樹立“四有教師”標準是為了能夠讓教師素養與園所工作向更高目標進發，將標準落到實處，在實踐中切實執行，才能最終完成目標。因此，支部決定發揮黨員的先鋒模范作用，以黨小組為依托，由黨員輻射全體教師，在園所工作中落實“四有教師”標準。

惠新里幼兒園一直以來都堅持以“一圈兩線”的管理模式，“一個圈”是大惠新里的整體概念，執行園長和支委黨政“兩條線”管理園區。突出對中層干部的培養，確定加強中層干部隊伍建設和骨干教師培養為首要目標，以點帶面。在“四有教師”標準的學習和執行過程中，幼兒園以“一圈”中的黨員干部為重點，先學先改、即知即改，示范帶動黨員、干部的學習教育。以“兩線”中的黨員干部為射線，結合問題、結合實際開展針對性地學習教育，并輻射到全體教師中;黨支部針對不同崗位的黨員分別提出要求，引導其做好“排頭兵”，既做到上下貫通、統籌協調，又注意區分差異特性，聯系實際推進全體教師踐行“四有教師”標準。

“四有教師”活動開展后，黨員趙老師通過“四有教師”標準自查，發現自己在理想信念方面有些弱化，工作信心不足。通過自我反思、支部交流，趙老師制定了具體的改進計劃：一是積極學習最新的政策法規和園所制度，落實到自己的工作實踐中;二是在生活中關注國家的進步與發展，增強“四個自信”;三是時刻牢記自己的黨員身份，以身作則向身邊的群眾傳遞社會主義核心價值觀。

黨員們的積極行動，也帶動了非黨員教師的踴躍參與。王老師發現自己的專業能力有待提升，工作中不太敢于積極承擔責任，就此與同伴溝通、交流。在黨小組和其他老師的支持下，王老師制定了詳細的改進措施：首先，在外出學習中，多發言展示自己;其次，在日常教學工作中，多承擔任務給自己主動加壓;第三，每周學習一篇專業文章，做好學習筆記等。全園教師與“四有教師”標準對照，通過自評、他評和綜評，找差距、補短板、強弱項，全園形成了一股積極向上的熱烈的學習氛圍，每位教師都在學習中收獲、成長。

惠新里幼兒園“四有教師”建設工作的過程，也是園所黨支部、全體黨員教師共同成長的過程。支部堅持黨領導園所建設的根本原則，利用黨小組植根于基層的特性，將“四有教師”標準細化、落實，帶動全體教師共同提高。