教育社會學視域下女大學生心理健康問題探究

【摘?要】在教育社會學視域下，心理健康教育注重就教學氛圍進行營造，多通過開展社會情感學習以提升學生心理素養。對此，重點圍繞女大學生群體，研究當前教育環境下女大學生存在的常見心理健康問題，在結合教育社會學理論的基礎上指出具體的解決策略，通過解析女大學生心理健康問題產因以研究有效教育路徑。其中，女大學生心理健康問題一般與學習生活壓力、情感困惑、就業壓力等方面有關，因此，需充分發揮學校心理健康教育機構的教育能效，通過為女大學生構建健康的教育環境以保障其健康成長。

【關鍵詞】教育社會學;女大學生;心理健康問題;教育路徑

在高校教育體系內，針對女大學生的心理健康教育始終占有較高地位。其中，基于國家教育部下發的《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，應深入把握女大學生的心理健康狀況，在結合其心理特點和發展規律的基礎上構建完善的心理健康教育體系，最終達到確保其健康成長、協助其就業發展的目標。在此基礎上，結合教育社會學所強調的氛圍營造及環境創設，通過為女大學生構建完善的心理健康保障環境以有效解決各種心理健康問題，在關注女大學生成長規律的基礎上形成科學的心理健康教育范式，最終推動高校心理健康教育工作的進一步發展。

一、教育社會學視域下女大學生心理健康問題的主要影響因素

針對教育社會學，其注重研究教育的本質和價值，多通過闡述教育學與社會學的關系來分析教育過程，能夠在很大程度上促進個體的心理健康發展和社會能力進步。其中，圍繞教育社會學視域下的女大學生心理健康問題，其主要誘因與環境因素有關，即女大學生的心理健康問題多源自于不同教育環境的影響。在此基礎上，根據布朗芬布倫納的生態系統理論，當個體所處生活環境發生變化時，個體所遭受的環境影響也存在較大差異，進而導致個體心理健康發展受到影響，最終便容易在外在因素的引導下出現心理健康問題。

1.技術環境因素

在教育社會學視域下，技術環境因素對于女大學生心理健康發展的影響相對較大。其中，伴隨著科學技術的快速發展，女大學生所處的教育環境逐漸發生變化，這使得教育環境因素與女大學生心理健康的關系愈發密切，女大學生很容易在復雜教育環境誘導下而出現或多或少的心理健康問題。例如，圍繞網絡技術發展背景下所應運而生的網絡文化，其對于女大學生來說具有較強吸引力，容易給高校的價值觀教育工作帶來較大影響，并使得女大學生產生自滿、自負、自卑等心理健康問題。此外，就當前高校教育環境來說，一些高校借助“網絡友好校”干預項目已經針對女大學生的網絡安全問題進行了有效防范，但由于尚未形成完整的社會生態概念框架，導致基于女大學生所開展的心理健康教育較為片面，并不符合女大學生的實際成長需求，無法徹底就女大學生所容易遭受的網絡欺詐問題進行解決。

2.文化環境因素

在全球一體化進程逐步推進過程中，文化環境因素對于女大學生心理健康的影響也愈發明顯，集中表現為較為嚴重的文化適應問題。一方面，受網絡文化沖擊及西方文化影響，女大學生價值觀與思想觀容易受到誘導，尤其是在復雜國內外政治形勢下，由于缺乏針對女大學生的心理健康教育，導致一些女大學生容易受到拜金主義等不良思想影響，最終使女大學生偏離高校的教育路徑;另一方面，在文化一體化環境下，不同文化背景下的女大學生很容易在集體生活中出現各種心理健康問題，尤其是在面臨人際關系、經濟交往時，女大學生往往無法正確處理生活問題，很容易產生包括校園欺凌在內的校園問題，最終阻礙女大學生心理健康的有效發展。

3.社會環境因素

于社會層面，區域性教育社會特征往往會對女大學生的心理健康造成較大影響，尤其是區域經濟環境的不同，容易使女大學生在集體生活中產生自卑攀比心理，進而阻礙女大學生的人格發展。此外，雖然目前國家針對女大學生心理健康教育的政策相對較多，但在社會變革影響下，不同地區所遭受的經濟社會影響往往不同，這意味著女大學生進入集體生活的出發點存在較大差異，容易使女大學生出現心理問題，最終不利于高校心理健康教育的系統展開。

二、教育社會學視域下女大學生心理健康問題的原因分析

針對女大學生，其心理健康問題一般可分為一般性成長問題和心理障礙兩種，其中前者具有普遍性，幾乎所有的女大學生都會在成長過程中有所遭受，后者則具有突發性，多與不同的環境影響因素有關。在此基礎上，常見的女大學生心理健康問題一般可分為自閉、抑郁、焦慮、精神分裂、自卑等多個方面。

1.學習生活壓力

在針對女大學生的高校教育過程中，強調就女大學生的自學能力進行培養，多注重幫助女大學生形成堅韌的人格品質和健康的人生態度。但是，圍繞實際教育過程不難發現，大學學習任務、學習內容、學習方法均與高中具有較大不同，這導致學生容易產生不適應問題，進而長此以往便會遭受學習生活壓力。其中，對于大多數女大學生來說，其長期習慣于依靠父母和家庭，并不具備較強的自主生活能力，這使得在班集體成為女大學生主要生活環境后，女大學生所遭受的精神壓力會顯著提升，容易造成包括自卑、自負在內的心理健康問題。例如，數據顯示，絕大多數貧困生均認為自己所面臨的學習、生活壓力相對較大，而這不僅與其相對較差的心理承受能力有關，同時也受到學習教育環境、區域社會環境等多方面因素影響，尤其是在集體化生活環境中，一些貧困女大學生更加容易被金錢所吸引，最終因做出錯誤的發展決策而影響自身的健康發展。

2.情感困惑

在高中階段，大多數學校的管理措施相對嚴格，學生并不會面臨情感問題，而進入大學后，學校普遍采用開放式管理模式，并不會干涉學生的自由，這導致一些學生在環境因素影響下而面臨情感問題，輕則產生自卑、自閉心理，重則導致嚴重的為情自殺事故。同時，對于女大學生來說，其相較于男生更加重情，即在面臨失戀時往往不能灑脫地走出心理陰霾，因而在長期消極心理影響下而出現心理問題，最終導致極端心理健康現象。

3.人際交往困難

在進入大學生活后，不同地區、不同民族的學生構成學生集體，而這些學生來自于不同的區域環境，家庭經濟情況存在較大差異，容易給學生尤其是貧困學生帶來一定人際交往困難。其中，針對女大學生，其長期處于父母關心之下，并不懂得交往的技巧和原則，容易產生自閉心理，而一些女大學生則愛慕虛榮，時常為了交際而進行交際，最終不惜犧牲原則以換取利益，不利于其健康成長和思想發展。例如，針對同一宿舍的女大學生，其普遍存在一定的“一個宿舍多個群”現象，即無法獲取真正的友誼，最終便使得其容易產生畸形的價值觀和處世觀。

4.不正確的家庭教育方式

通過調查不難發現，當前大多數高校學生均為90后，而其普遍為獨生子女，長期處于父母以及長輩的溺愛之上，在此基礎上，一些家庭的家庭教育方式不夠正確，容易導致女大學生產生消費攀比、歧視他人的不良行為，最終導致嚴重的心理健康問題。此外，一些女大學生在長期生活中習慣了接受他人關心，認為不勞而獲理應當的，不僅不尊重他人，同時也存在自私自利的問題，最終阻礙了女大學生的人際發展，容易導致一定的心理健康問題。

5.就業壓力

在當前社會環境下，市場競爭愈發激烈，女大學生所遭受的就業壓力顯著提升。其中，一些企業對女大學生存有性別歧視，認為女大學生市場價值低于男生，這使得本就容易受挫折影響的女大學生更會遭受較大的精神壓力和心理壓力，進而在出現焦慮、自卑等心理現象的過程中產生一定的心理健康問題。此外，受拜金主義影響，一些女大學生會因利益驅使而采用不正當的謀取金錢方法，尤其是出賣肉體行為的出現，直接導致女大學生的心理與生理造成侵害，最終使女大學生走入歧途。

三、教育社會學視域下女大學生心理健康問題的有效解決路徑

基于女大學生的心理健康問題，歸根結底其產生原因與后天的環境影響有關，因此，如何優化女大學生的心理健康教育環境，通過政策保障、制度保障以提高學校教師對于女大學生心理健康教育的關注和重視，是從根源上保障女大學生心理健康發展的關鍵所在。其中，應立足于機構建設、思想引導、文化建設等多個方面就女大學生心理健康教育方法進行創新，在形成完整女大學生心理健康教育模式的基礎上保障女大學生的心理健康成長。

1.發揮學校心理健康教育人員的價值作用

在高校辦學過程中，幾乎所有的高校均設立了專門的心理健康教育機構，旨在為學生提供一定的心理健康教育輔導。因此，應充分發揮學校心理健康教育人員的價值作用，在加強心理健康教育機構建設的過程中立足于實際推廣可行的心理健康教育方案，最終確保針對女大學生心理健康教育開展的有效性和實用性。一方面，應加大對于心理健康教育的資金投入，逐步引進專業的心理咨詢師，通過為學生提供自主的心理健康問題解決途徑以減輕學生的內心矛盾和沖突，同時，在教育過程中，注重關心學生的成長環境，定期聘請專業的教育工作者開展校內講座活動，通過切實解答學生的心理問題以幫助學生正確看待感情和學習生活壓力，最終端正學生的人生態度，促進女大學生的健康發展;另一方面，應突出學生的自主管理能效，創設與心理健康教育有關的學校社團組織，進而在以豐富多樣心理健康宣傳和教育實踐活動為載體的基礎上提升女大學生的參與積極性，最終確保女大學生堅韌心理品質的有效形成，并從根源上就女大學生的心理健康問題進行解決。

2.重視主流政治思想引導，加強心理健康教育與思政教育的融合發展

在高校心理健康教育過程中，思政教育既是心理健康教育開展的關鍵基礎，又是心理健康教育的有效途徑，能夠在強化學生思想素養的基礎上使學生自然而然的參與心理健康學習。因此，應重視發揮主流政治思想文化的引領作用，通過引導女大學生自主解決心理問題以完善其心理觀念，進而在不斷幫助其樹立正確價值觀和職業觀的過程中有效使其掌握自主解決心理健康問題的方式方法。其中，圍繞大多數女大學生存在的自卑、自閉心理問題，注重就校園教育環境進行建設，通過開展形式多樣的模仿典范活動以激發女大學生的社會責任意識，進而使女大學生積極成為社會主義事業的未來接班人。例如，組織女大學生參觀婦幼保健院等場所，在幫助其了解基本生理常識和心理常識的過程中正確看待自身的性別問題，同時，鼓勵女大學生勇于參與學校社團活動，在使其形成較強自尊心的過程中形成正確的價值觀和思想觀。

3.加強校園文化建設，創新心理健康教育形式

基于文化環境因素對于女大學生心理健康的影響，應致力于開發形式多樣的心理健康教育形式，通過加強校園文化建設以營造積極、融洽的心理健康教育氛圍，進而有效提升女大學生心理健康教育的參與積極性，并確保高校心理健康教育的開展有效性。一方面，圍繞網絡技術環境下心理健康教育所遭受的挑戰，應以網絡文化建設為依托充分發揮網絡社交平臺的思想宣傳作用，在將心理健康知識融入女大學生喜愛網絡平臺的過程中實現心理健康教育與學生日常生活的緊密融合，例如，可借助微信公眾號、抖音定期發放心理健康常識，通過不斷普及心理健康知識以增進女大學生心理健康理解，最終促進女大學生心理健康素質的全面提高;另一方面，針對一些女大學生存在的人際交往問題，組織開展形式多樣的校園文化活動，在由教師倡導、引領的過程中提升女大學生的人際交往熱情，進而幫助女大學生掌握正確的人際交往方法，并促進女大學生的社會發展。

結束語：

綜上所述，圍繞女大學生心理健康教育，其存有一定特殊性和局限性，因此，高校應準確把握女大學生心理健康問題的表現特征，在立足于女大學生就業發展和思想進步的基礎上形成完整的心理健康體系，并通過結合思政教育和文化建設以提升心理健康教育的實效性和系統性，最終促進女大學生心理健康的有效發展。

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作者簡介：

李嘉琪，2000年11月，女，河北石家莊，本科在讀。

（作者單位：西北農林科技大學（陜西省咸陽市楊凌區））