中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合

孟秋君

【摘?要】我國在長時間的發(fā)展過程當中，形成了很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在開展初中道德與法治的教學過程當中，老師應該將這些傳統(tǒng)美德與課程內容高度結合，以此幫助學生樹立正確的三觀，提高教學質量。

【關鍵詞】中華傳統(tǒng)美德;初中道德與法制;深度融合

隨著新課改的進程不斷加快，當前的初中教育當中更重視對于學生的綜合素質培養(yǎng)。因此，老師在教學過程當中要轉變傳統(tǒng)教學觀念，將教學主體地位還給學生，采用多種教學方式，將中華傳統(tǒng)美德融入到思政和法治教育當中，促進學生全面成長。

一、傳統(tǒng)美德的選擇標準

（一）所選取的內容一定要具備深厚的歷史文化底蘊

老師在選取與道德法治課程融合的傳統(tǒng)美德時，一定要選擇那些富含豐富歷史文化的美德，以此提升教學素材的科學性，刺激學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。這些具有豐富歷史文化底蘊的傳統(tǒng)美德，能夠豐富學生們的精神文化世界，提升學生的文化素養(yǎng)。因此，老師在開展教學活動的過程中，一定要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，以此對于中華傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚的傳承。

（二）所選取的教學內容一定要符合當前社會主義核心價值觀

老師所選擇與課程內容結合的中華傳統(tǒng)美德，一定是符合當前社會主義核心價值觀理念要求的，只有這樣才能夠讓學生在學習過程當中，能夠對于道德和法治內容有一個更加深刻的認知，并將這部分知識踐行到實際生活當中，能夠幫助學生在學習的過程當中不斷發(fā)展自己的三觀和思想道德水平，有利于學生成長為一個符合社會主義所需要的高素質人才，能夠提升學生的自我認同感，樹立自信心。比如說，儒家的“仁政愛民”思想在當前社會中也是非常適用的，這就是因為這一理念與當前社會主義核心價值觀取向是相同的，在教學過程中，老師就要通過“取其精華，去其糟粕”的方式為學生進行知識補充。

（三）所選內容要與教學內容相匹配，以此提高教學成果質量

在開展道德與法治的教學活動時，老師所選擇的傳統(tǒng)美德內容要與本節(jié)課的教學內容相匹配，這樣才能夠不脫離原本的計劃教學目標，并能夠對于學生的綜合素質進行培養(yǎng)。在開展教學活動時，老師一定要注重所選擇的教學資料與教材內容與自身設定的教學目標的匹配程度，只用這樣才能夠讓學生對于自己的學習目標有一個清楚的認知，從而提升學生的綜合能力，促進學生全面成長[1]。

二、將中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治課程融合的方式

（一）將教材內容作為傳統(tǒng)美德融入的切入點

在開展道德與發(fā)展課程教學活動時，老師想要不突兀地將傳統(tǒng)美德融入其中對學生進行培養(yǎng)，就要根據教材內容選擇適合的傳統(tǒng)美德內容，并對于教學方式進行創(chuàng)新，吸引學生的學習積極性，讓學生能夠自主參與到教學活動當中。若是老師在開展教學活動的過程當中，無法結合教材內容開展教學活動，就會導致學生缺乏對于教材內容的了解，從而忽視這門課程的重要性，致使課堂教學效率及成果質量顯著下降。

比如說，在為學生講解《誠實與守信》這節(jié)課時，老師就可以將晏殊守信的故事融入到教學當中，讓學生意識到為人誠實，遵守諾言的重要性。這樣的方式不但能夠讓學生對于我國傳統(tǒng)美德有一個更加深刻地了解，還能夠讓學生對于教材內容有一個全面的認知，以此培養(yǎng)學生成為一個守信的人。除此之外，老師還可以將真實發(fā)生在現實生活當中的事件當作教學素材介紹給學生，比如說，南京“冠生園”的“陳陷事件”等等。通過這樣的方式能夠有效提升學生對于我國傳統(tǒng)美德的認知，促進學生成長為一名符合社會主義核心價值觀的新青年。

（二）將學生日常生活作為基礎，以此對學生進行培養(yǎng)

由于初中生的年紀較小，很難長時間將注意力集中在學習之上，并且學生們的邏輯思維能力還沒有完全成熟，因此老師在將傳統(tǒng)美德融入道德和法治教學時，要通過實際生活案例進行補充教學，以此吸引學生注意力，讓學生對于教學內容能夠記憶得更加深刻。在教學過程當中，老師要及時與學生進行交流，對于學生實際學習需要以及學生感興趣的內容進行了解，以此制定教學內容。除此之外，還要結合多媒體設備進行教學方式創(chuàng)新，可以在開始教學之前，通過多媒體設備為學生播放相關視頻進行課堂導入[2]。

比如說。在講解有關我國政治制度的內容時，可以為學生播放全國人民代表大會的視頻等等，通過這樣的方式吸引學生注意力，讓學生對于我國人民代表大會制度有一個更加深刻的認知，對于教材內容理解得也更加透徹。

（三）通過問答方式進行品德與法治的教學

隨著新課改的推廣，在當前的教學模式當中更加看重學生的主體地位，這就需要老師改變以自己為教學主體的教學方式，將課堂還給學生。在課堂上，老師通過與本節(jié)課相關的美德故事進行導入，并為學生設定情景，讓學生發(fā)表自己的看法[3]。

比如說，在將有關集體中成長這一節(jié)課時，老師可以通過孔融讓梨的故事進行課堂導入，隨后為學生設定情景，如“今天是妹妹過生日，那么爸爸、媽媽、哥哥和哥哥應該如何都分到蛋糕呢？”讓學生們根據這一問題進行意見表達。這樣不但能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。

結論：

綜上所述，將中華傳統(tǒng)美德和初中道德和法治教育相結合，對于初中生來說有著很重要的教育意義，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。所以，老師在進行教學過程當中，要重視二者之間的融合，以此促進學生的思想道德水平和法治認知提高。

參考文獻：

[1]馬小龍.中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合的措施探究[J].考試周刊，2020（77）：102-103.

[2]田福錄.淺析中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合的策略[J].考試周刊，2020（53）：84-85.

[3]趙萍.淺析中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合[J].當代家庭教育，2020（14）：166-167.

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)第一初級中學）