跨媒體融合式親子閱讀推廣策略研究

李守紅

互聯網技術改變了當今社會衣食住行的各個領域，也引發了閱讀領域的深刻變革，跨媒體多屏幕多元化數字閱讀越來越普遍。隨著社會和家庭對下一代教育的重視，親子閱讀成為新生代父母關注的重要內容。提升家庭親子閱讀的整體效果對家庭建設和社會發展具有重要意義。

跨媒體融合式親子閱讀簡介

跨媒體閱讀是一種新型閱讀方式，“可以理解為一種適應多屏幕、跨平臺的新型泛在閱讀方式，這種閱讀以數字化連接技術為支撐，聚合相關的信息資源和內容，整合不同的媒體介質，形成多維度的、虛實結合的閱讀體驗”。跨媒體閱讀在親子閱讀領域有著獨特的作用。狹義上，親子閱讀，就是以孩子為主體，家長作為引領，把閱讀作為紐帶，在孩子和家長間建立起共同閱讀的分享過程。親子閱讀除了紙質書，在跨媒體閱讀語境下，各種平臺提供的有聲閱讀、可視化閱讀等數字化閱讀服務越來越普遍。跨媒體融合式親子閱讀可以表述為：以閱讀為媒介，借助不同介質或網絡平臺，由閱讀引發的家長和孩子之間的讀書學習活動、因閱讀而引發的游戲娛樂活動、網絡交流互動等活動都可以稱為親子閱讀。閱讀不僅僅是眼睛看，而更重要的是感受、體驗。親子閱讀的目的也不僅僅是為了學習知識，而是成為陪伴孩子成長的一種方式。在家庭親子閱讀中，家長要引領孩子，更加重視孩子的主體地位，同時孩子的成長也會要求家長不斷地更新觀念，不斷充實自己。家長和孩子之間的閱讀活動是一個動態的探索過程，是一個相互促進的過程。

跨媒體融合式親子閱讀現狀

據艾瑞咨詢研究院發布的《2019年中國親子陪伴白皮書》，2019年中國0～3歲孩子父母親子陪伴方式中，散步等戶外活動等占56.4%，居于首位，閱讀占41%。父母宣稱的“陪伴”只是“陪著”，對于高質量的親子陪伴缺乏全面認知。親子閱讀，作為一種高質量陪伴孩子的方式，顯示出多元化的形態，同時也存在一定的困境。

一是父母重視親子閱讀，但親子閱讀落地執行存在誤區。新生代父母越來越重視早期教育，親子閱讀作為早期教育的重要手段成為社會共同關注的話題。許多父母已經意識到親子閱讀的重要性，但在具體的實施過程中，存在著諸多誤區，如親子共讀在內容和時間上過于隨意;部分父母急功近利，不懂孩子認知特點，過早強化認字;親子共讀的方法和技巧掌握不足，容易沒有耐心，破壞親子共讀的氛圍。因為缺乏系統指導，許多人往往無法堅持有效的親子共讀，甚至因為閱讀破壞了良好的親子關系。高效系統的親子閱讀指導成為強烈的社會需求。

二是閱讀介質多元化，親子閱讀服務平臺眾多。目前紙質閱讀與數字閱讀并存發展，數字閱讀已經超過紙質閱讀。數字閱讀又可以稱為屏幕閱讀。數字閱讀的介質，大致包括計算機、專門閱讀器、智能手機等三大類。在親子閱讀領域，專門閱讀器和智能手機因其便利，應用比較廣泛。親子閱讀服務平臺眾多，主要有網站、APP、微博、微信公眾號等。目前，APP應用比較受歡迎。評價比較好的有麥咭萌、凱叔講故事、叫叫閱讀、伴魚繪本、嘰里呱啦等。兒童閱讀服務平臺按服務內容分，主要有兒童故事類、繪本閱讀類、知識學習類平臺。其中，知識學習類服務在手機APP的開發設計中比較細化，主要包括拼音學習、幼兒識字、英語啟蒙、數學啟蒙等APP應用。這也側面反映出，親子閱讀關注的知識型內容更多一些。

三是紙質書與數字讀物形式多樣，圖文影音與體驗相融合。兒童讀物形式多樣，不管是傳統紙質書還是網絡數字讀物都比以往有了很大的變化。傳統紙質書在形式上看，有翻翻書、立體書、洞洞書、異形書等，早已突破了只有簡單圖文搭配的圖書狀況。許多童書注重材質選用與畫面設計。比如未來出版社的《小兔比利》，采用了能讓兒童感受到真實自然物體的材料，制作出符合故事情節的場景，增強了兒童的感官體驗。隨著新技術在出版行業的運用，市場上出現了AR童書、3D鏡面書。日本設計師渡邊千夏利用鏡面反射，創作了《今天吃什么》《不可思議的彩虹》等讓人感覺神奇的書。

互聯網提供了異常豐富的親子閱讀數字化資源，數字閱讀的形式也越來越多樣化，包括電子書、二維動畫、三維動畫、電影、電視劇、音頻故事等。類型各異的視聽類閱讀作品不斷涌現，這些圖文影音產品注重閱讀的體驗感受，甚至出現了VR互動圖書，可以把讀者帶入虛擬情境中，加強閱讀情境再現的體驗感受。隨著5G應用層面的發展，基于VR的社交化、體驗式、交互式閱讀或許會成為數字閱讀新的探索方向之一。

跨媒體融合式親子閱讀推廣策略及建議

互聯網時代，親子閱讀資源異常豐富，不管是各種創意設計的紙質書，還是圖文影音綜合的網絡數字資源，都得到了大力發展。在當前的環境下，親子閱讀要優化使用紙質書和數字資源，共同為親子間良好的陪伴、豐富孩子的內心體驗來服務。在實際實施過程中，要重視線上線下的閱讀體系構建，助力孩子的習慣養成與個人發展。

一是構建親子閱讀推廣的指導理念。一方面，以滿足孩子心理需求為中心，營造良好的家庭教育環境，實現父母與孩子共讀書同成長。在親子閱讀中，要以滿足孩子心理需求為中心，讓孩子在與父母的共讀中體驗到愛、尊重、自由，建立起孩子自我發展的基石。父母和孩子通過共讀，有著共同陪伴的時間，有著書作為紐帶的精神交流，利于建立良好的親子關系，營造良好的家庭教育環境。我們要把親子閱讀看作是一種持續的高效陪伴，要更加重視孩子的心理建設與成長體驗，父母在陪伴孩子成長的過程中，也要不斷學習，從而實現父母和孩子的共同成長。另一方面，已有資源與網絡資源相融合，打通家庭、學校、社會的親子共讀服務通道。充分利用已有資源，包括圖書館資源、學校資源等，與網絡資源相融合，形成線上線下相結合的融合格局，以適應現在紙質閱讀與數字閱讀并存發展的現實。同時，秉承親子共讀社會化、科學化、持續性的原則，把親子共讀從家庭中擴展出來，與社區、學校、社會機構等進行聯合，實現資源的融合、服務的體系化，打通家庭、學校、社會的親子共讀服務通道。

二是融合式親子閱讀推廣策略及建議。在親子閱讀過程中，家長要遵循孩子的成長規律與心理需求，提供適合他們年齡特點與內心需求的閱讀內容。這就要求家長學習如何陪孩子開展閱讀，什么階段閱讀什么內容，閱讀哪些繪本或者書目能夠解決什么問題。然而，單靠父母或家庭自發地非系統性地開展親子閱讀，往往難以持續進行，科學性、系統性、效果等難以保證。同時，網絡教育普及，網絡資源與平臺建設也越發重要。故從社會整體運作角度提出促進融合式親子閱讀構建的建議如下。

其一，政府加強上層設計，建立親子閱讀專門服務機構。在全民閱讀、終身學習的時代，親子閱讀有著重要意義。國家政府部門要從教育發展、民族振興的角度重視親子閱讀工作，這是涉及孩子、家庭、社會的民生大事件。從政府角度來看，可以設置專門的親子閱讀機構，招募專業的閱讀推廣人、兒童成長管理專家、家庭教育師等組成專業團隊，制定相關機制與政策，積極組織、管理、開展親子閱讀相關工作。親子閱讀專門服務機構，要為親子閱讀的資源共建共享打通壁壘，從整體上進行跨媒體閱讀服務平臺的整體設計，融合圖書館資源、學校資源、社會相關機構資源，構建專門的親子閱讀平臺，為親子閱讀提供從資源供給、閱讀教育、閱讀指導、閱讀活動組織協調、閱讀評價反饋等各種服務。

其二，發揮圖書館和學校專業優勢，構建親子閱讀融合式服務平臺。基于親子閱讀在家庭中難以科學、持續、有效開展的現實問題，可以基于現有資源，構建專門的“親子閱讀服務平臺”，對親子閱讀進行組織上的構建、閱讀內容與方法的指導、閱讀活動的組織與實施等。可以主要發揮公共圖書館、高校圖書館的功能，特別是高校圖書館，充分發揮在校大學生豐富的人才資源優勢，招募志愿者進行親子閱讀推廣的相關工作。其次，發揮幼兒教育機構、社區服務中心的活動組織功能，成立親子閱讀服務網點，開展專題型親子閱讀活動。最后，可以與中小學校聯合，建立網絡學習溝通渠道，為家庭和學校之間架設家校共讀橋梁。

“親子閱讀服務平臺”承擔整體策劃者的角色，與各級各類圖書館、公益閱讀機構合作，整合家校共讀資源，開展科學常態化的線上線下親子閱讀活動。充分運用各方已有資源，搭建專門的親子閱讀網絡服務平臺，明確服務目標，精選服務內容，整合資源為親子閱讀的落地實施服務。平臺提供育兒課堂，用來傳播先進的育兒思想與理念，幫助家長樹立正確的育兒觀;設置專門的親子閱讀網絡微課，針對親子閱讀的具體問題，為家長提供親子閱讀方法、閱讀活動設計等內容，具體指導家長開展各種類型的線上線下親子閱讀活動;設置專門的功能模塊，能夠實現各個部門共享線下父母培訓或者親子讀書會等活動的實時信息，方便家長根據自己的實際情況進行選擇參加。最終構建線上學習與線下活動相結合的綜合服務體系。

其三，建立機制培養親子閱讀推廣人隊伍。為了更好地開展親子閱讀，可以建立閱讀推廣人培養機制。親子閱讀推廣要面向社會，關注新生代父母重點人群，特別是鄉村、偏遠地區等教育資源相對落后的地區，進行閱讀推廣人系統培訓，逐步形成機制，提高全民閱讀水平。另外，可以鼓勵高校大學生群體參加親子閱讀推廣人的培訓，他們時間充裕、思維活躍，更重要的是，在他們進入婚姻之前就學習、了解親子閱讀的重要性，掌握一定的理念與方法，能夠為下一代的培養找到一個恰當的路徑。親子閱讀推廣人培訓，最好能夠與勞動社會保障中心合作，從國家層面認可親子閱讀推廣人的職業身份，并對其進行專業化考評考核。有了國家和政府的頂層設計、政策支持等措施的保障，將有利于親子閱讀的系統推進與落地實施。

其四，家庭聯合，成立親子閱讀互助小組。在親子閱讀領域，我們可以借鑒社會學中的互助小組的組織思想，建立家庭親子閱讀互助小組，通過小組互動分享、相互支持、共同教育，為家庭親子閱讀提供新思路與方法。 在這方面可以充分發揮各地的婦聯和社區的組織力量。鼓勵家庭與家庭之間成立互幫互助親子閱讀小組，可以兩個或幾個家庭為單位，在家里輪流開展親子閱讀活動。經過學習的家長，能夠通過協商合作，完成家庭親子讀書會的策劃、書目選擇、閱讀方法、活動設計等各種相關事項。家庭互助親子閱讀會既可以到某個家庭開辦線下的讀書會，讓幾個家庭的家長和孩子面對面溝通交流，也可以利用網絡平臺開展線上的家庭共讀活動，通過網絡小組視頻、即時語音等共讀交流。

其五，家庭內部，實現親子閱讀活動常態化。家庭內部開展豐富多彩的親子閱讀活動，是親子閱讀最容易實施的途徑，個體家庭也是親子閱讀最重要的陣地。在家庭內部開展親子閱讀活動，可以在家庭環境中設計專門的閱讀區域，進行適當的布置，使家長和孩子更容易進入閱讀的狀態。在家庭中進行親子閱讀，最好能夠選擇固定的時間段，同時時間段又有一定的靈活性。對于閱讀時長與閱讀內容，家長既要有預估與計劃，又要根據實際情況靈活變通。

互聯網時代，跨媒體閱讀成為常態。在親子閱讀領域，應該以親子閱讀為紐帶，以構建良好親子關系為目的，營造良好的家庭教育氛圍。提高整個社會的親子閱讀效果，需要聯合各個部門、家庭共同推進，構建從社會到家庭、從網絡到現實、從自發進行到系統開展的相對完備的融合式親子共讀推廣策略，促進家庭親子閱讀科學、持續、高效地開展，為孩子成長提供良好的環境。

作者單位：青島濱海學院中國文化傳播與區域發展研究中心

本文系山東省社會科學規劃研究項目“移動互聯網時代國學經典跨媒體閱讀推廣研究”（項目編號：16CXWJ04）研究成果;2019年國家級創新創業計劃項目“良好親子關系養成型APP開發研究”（項目編號：201910868014）成果。

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